教育改革献策建议
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一、小学、初中、高中各学段之间知识衔接和能力要求跨度较大。
小升初、初升高后，科目增多，知识难度加大，学习节奏加快，对学生的知识储备、习惯
养成、学习能力和意志品质等有了更高的要求，有些学生在新学段面临极大的学习压力和
心里挑战，往往在初一、高一一入学就跌跟头，出现两极分化，打击学生自信心。
建议小学、初中、高中各学段，不要相互割裂，各自为战，人为制造学生难以跨越的鸿
沟，应以人为本，遵循教育教学规律，顺应学生身心健康发展需求，统筹协作，在各学段
的高年级建立缓冲地带，在知识面的拓展、学习能力和耐挫能力的培养等方面，循序渐
进，做好与新学段的衔接过渡，铺设学生身心健康发展的桥梁。
二、学生主体地位得不到体现。
目前的教育现状显示，很多以学生为主体的教学模式流于形式，在实际教学过程中，填鸭
式的灌输教育比比皆是，学生只是单纯被动地接受知识，缺少学习兴趣和主动学习的动
力，学生作为学习主体的地位得不到体现，各方面的能力得不到提升。
第一， 落实学为主体的教学理念。
“ ”教无定法，但必须遵循 学为主体 的教学理念，在教学过程中，
要突出体现学生的主体地位，注重方法引导和能力培养，加强学生自主参与意识，发挥学
生创造力。
第二， 培养学习兴趣。
“ ”兴趣是最好的老师， 知之者不如好之者，好之者不如乐之者
说的就是这个道理。让学生真正爱上学习，才能在学习的道路上走地更长远。
第三，设立奖励机制。
让学生在学习的过程中享受奖励带来的动力。有物质或精神的奖励、来自外部或内部的奖
励。根据学生的身心特点，选择恰当的奖励。最有效的奖励方法，让学生乐在其中，享受
学习。
第四，发挥个性特长。
开展丰富多样的活动，如竞赛活动、社团活动、古诗文朗诵等等，让学生做活动的主人。
在活动的组织与开展中，学生的天性和个性得到了充分的发挥。既发展业余爱好，创造力
得到提升，学业压力也可以得到释放。在活动中，老师及时发现学生身上的闪光点，进行
表扬教育。既能增强学生的自信心，学习的主动性也会增强。
第五、让习惯成自然。
好行为养成好习惯，好习惯养成好性格，好性格决定好未来。要做到及时改进与强化学生
的学习行为，及时给予合理的反馈。让好习惯得到坚持，坏习惯得以改正。读一本好书、
练一手好字、背一首美文让学生意识到只有学习才能改变自己，实现自我。
三、 学校重视成绩过于重视心理健康教育。
在评价学生方面，我们要秉承现代教育评价的理念，坚持发展性与激励性相结合。重视学
生综合素质的发展。要关注学生学习过程的评价和个体的差异，而不是单纯的对学习成绩
进行评价。
结合我县中考、及省市高考制度来看，成绩固然是重要。但在保证成绩的前提下，要先保
证学生的身心健康。如若反之，会使学生产生大量的学习压力，得不到释放的压力令学生
喘不动气。久而久之，便会产生焦虑、抑郁等心理问题。
首先，通过开展心理健康教育课，引导学生正确、及时处理学习压力的释放，学习自我减
压的好方法。释放自己，放飞心情。使学生更加全身心投入学习。
其次，增强学生正确认识自我、调控自我的能力。尤其是承受挫折适应环境的能力。现在
的学生大多就像是温室里的花朵。俗话说，不经历风雨怎能见彩虹。要引导学生正确认识
挫折，生活学习中有挫折是不可避免的，如不能因一次考试成绩差，就破罐子破摔。要化
挫折为前进的动力，才会有更大的进步。
为学生提供沟通交流的平台，召开心理辅导类主题班会。通过讲解、讨论等方法让教师与
学生、学生与学生之间互动、沟通，互相交换想法，互相学习。
另外，和睦、温暖、重感情的家庭，学生会有健康的心理。反之极有可能给学生的心灵留
下创伤。培养学生的健康心理，家庭的作用需要家长引起重视。
四、 家庭、学校、社会没有做好有效衔接。
家校联系只是流于形式，没有做到真正让家长参与到学校教育管理中来。
家校合作的关系要建立在互相信任、支持的前提下。统一行动，志同道合，教育理念达成
一致。
首先，需要各自转变观念，家庭是学生接触的第一个社会环境，发挥着独特的教育功能。
以学生为纽带与核心，专注于培养学生，是家校合作的最终目的。
其次，学校为家长提供参与的机会，其中让家长走进校园，是了解学校、了解学生的良好
锲机。如走进学生的教育活动，家长可以近距离观察孩子的学习状态，了解教师的教学理
念等；开展家长开放日，家长参与到学生的学习生活中，亲身体验学生一天中的各种活
动。发现孩子的优缺点，及时有针对性地教育。
第三、开展升级版家长会---家长交流会。改去以往教师作为主体只是表扬孩子、批评孩
子的传统家长会。换成家长的主场，家长作为交流会的主体，充分利用家长优势资源，让
家长们互相碰撞，互相交流。可以是针对学生出现的问题以及处理的方法，也可以是好的
经验大家分享。教师也可以参与其中，利用自己的文化知识，提出一些科学的，有建设性
的教育意见。
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一、小学、初中、高中各学段之间知识衔接和能力要求跨度较大。小升初、初升高后，科目增多，知识难度加大，学习节奏加快，对学生的知识储备、习惯养成、学习能力和意志品质等有了更高的要求，有些学生在新学段面临极大的学习压力和心里挑战，往往在初一、高一一入学就跌跟头，出现两极分化，打击学生自信心。建议小学、初中、高中各学段，不要相互割裂，各自为战，人为制造学生难以跨越的鸿沟，应以人为本，遵循教育教学规律，顺应学生身心健康发展需求，统筹协作，在各学段的高年级建立缓冲地带，在知识面的拓展、学习能力和耐挫能力的培养等方面，循序渐进，做好与新学段的衔接过渡，铺设学生身心健康发展的桥梁。二、学生主体地位得不到体现。...
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作者：shokzz
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时间：2024-08-19
