小学二年级班主任的工作总结（精选33篇）
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小学二年级班主任的工作总结（精选 33 篇）
小学二年 班主任的工作 篇级 总结 1
二年级是定型教育阶段，这一步明确学生对本专业的认识，稳定学生的专业思想，增
强学生对专业的信心，兴趣和热爱；进一步端正学生的学习态度，更自觉努力地学好文化
基础知识，和专业知识技能，从而使学生自我教育，自我管理的能力得到培养和提高，为
下一步走向实习，走向社会奠定基础。围绕这一目标，本学期的工作开展如下。
本学期开学初，本班的同学对学校的纪律从刚开始的好奇到熟悉之后，一些原来顽皮
捣蛋，不好学习的学生在纪律上放松了要求，想钻纪律的空子，而部分班委对这些学生无
可奈何后，便对自己的工作失去了耐心和信心，不敢。不愿去管理，失去了同学们的信
任，班级纪律一度下滑。针对这些情况，我多次召开班委会，指导班干部们如何在同学们
当中树立自己的威信。
1、统一思想认识，讲究团结，严格要求自我，做遵守校纪校规，守法的模范。
班干部是班里的榜样，是同学门的表率，一举一动在同学们中有明显的影响，只有严
格要求自己，以身作则，才能赢得同学们的尊重与信任，成为他们的楷模，在纪律上要求
别人做到的，自己一定要做到。不允许别人好，自己首先不做。
我班的班长兼学习委员同学，在长期管理班级的过程中，在班级中有一定的威信，时
间一长，不免有些飘飘然，在学生面前暴露出一些问题，后被学生举报，我也发现了一些
问题，对其进行教育，我耐心做她的工作，指出她对自己的要求不严，对班干部在同学当
中的影响力知之不够，险酿后患，并在班委会上进行讨论，使班委们对自己带头羊的作用
加深了认识和理解，小芳同学也认识到错误，欣然接受了我和学生的建议，并及时改正并
在工作中对自己的言行要求高了，在同学们当中取到了表率作用。
2、在学习上要努力使自己的成绩是优良的。
我班的班长晗笑同学，工作能力较强，能吃苦耐劳但成绩不高，属中等水平，我在对
她进行教育时指导她：学生在校的主要任务还是学习，学习不好，工作在买力，也是难于
让同学们信服的，班干部只有把学习搞好，说话才有力度，作为班干部和学生会干部，比
其他的.学生要花费更多的时间，因为既要学习，又要工作，因此班干部的时间比一般学
生更珍贵，紧迫，这就需要学会处理好学习与工作关系，懂得科学的学习方法，合理地使
用时间，加之他自己的努力，晗笑同学在本学期的学习认真努力，赶上了班上的优秀学
生，在同学当中有较高的威信。
通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高
了！班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方
法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
小学二年 班主任的工作 篇级 总结 2
热爱，尊重学生既是教师高尚师德的集中反映，也是教师取得成功的关键所在。教师
对学生的爱决不是无原则的迁就，偏袒，而是体现在对学生的严格要求上，爱之深，求之
严，我总是以热爱学生为前提。例如，在平时的学习活动中有的班干部不能严格要求自
己，上课不守纪律，与同学打闹，学习不求上进的现象，我就找他交谈，帮助教育，使其
尽快改正，对个别既调皮学习差的学生，不是置之不理放任自流，总是想尽办法创造条
件，耐心帮助他们，鼓励他们上进。
一、做好后进生的转化工作
后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论
做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，我在平时的教学管理中，有意激励这些学
生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了任务的五分之
一，也要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，
可以给后进生树立起自信心，并在学习和生活中时时关心和帮助后进生。做好后进生的工
作不是一朝一夕的事，需要老师不断地反复做教育工作。必须要有耐心;耐心地与后进生
“ ”交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种 持之以恒的精神。
二、加强和学生家长的联系
学生有一半时间是在家里度过的，一个学生在家里学习情况的好坏，在很大程度上决
定了这几个同学学习成绩的好坏。因此，有必要密切联系学生家长，和学生家长一起共同
来提高学生的学习和各种优良习惯的形成。与家长联系的最常用的方式，还是打电话。当
孩子在学校里有什么比较大的进步或者获得优异成绩时，我就及时地打一个电话给学生的
家长，让家长也给学生积极的肯定;当学生在学校里犯了什么错误的时候，有必要的话我
也会给学生的家长打一个电话，让学生的家长和我一起来教育学生。 在这学年中，要我
说对自己最满意的：那就是孩子们在进步，比如：跳绳比赛，一年级时我们班是最后一
名，而且平均成绩和他们差了很多，今年经过我和孩子们的共同努力，我们班取得了第一
名。第一学期我们班的五项竞赛还取得了全校第一名的好成绩。这点点滴滴的进步，都让
我感到很欣慰，因为我的付出，终于有所回报了。
我会继续努力，如果下学期我还教这个班，我会一如既往地付出真心，把这个班级建
设得更好!
小学二年 班主任的工作 篇级 总结 3
老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确
“ ”方向前进的心理刺激素，是教育学生的 常规方法 。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。
“ ”但事物总是辨证的。 直来直去，直言不讳 形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为
“ ”是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 而
“ ”得到谅解。可 直言 并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不
到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不
是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生
的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手
段，也是一门艺术，更是一门科学，本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中
接受批评。
本人认为教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦
色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，
不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方
法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出
的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。
记得有一次放中午学，我跟班里几个同学准备穿过马路，这时，林键滨看见妈妈在对
面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看马路直奔而来的车辆，正想横过马路，这时有一辆
小车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住他的衣服，把他拉回了马路边。我心有
“余悸地对林键滨说： 怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过
”去。 孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，
收到的当然是令人满意的教育效果。
情感投入的批评很有说服力。
“ ”古人云： 感人心者，莫先乎情。 老师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真
诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，
心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误
后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时
甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们
的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到
奇效。
我们班有一名学生张会发。经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老
“ ”师的批评一副不以为然的样子，还常与老师 讲理 ，在班上造成不良影响。这样的学生如
果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他
犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌
弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服
“ ”的 小马。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心
“他， 他 集体做事的机会，使他把老 的关心 自己的道德情感。 在， 匹 小给为师 变为 现 这
”马懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守
则》来约束自己。
学生有缺点、错误时，我认为不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱
炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号
了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作
用。
记得我班有一个学生杨安民，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤
奋，是老师心目中的乖孩子。有一天课间活动，杨安民同学跟几个同学在走道追逐打闹时
被文明监督员抓到了。当文明监督员要登记他的名字时，有意把自己说成是二班的同学。
刚好被二的同学听到了。当时，对他这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道他
每次犯错都驾祸给别班的吗？我正想对他狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和他的目光
相遇时，发现他脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力控制自己的情绪，把他请到一
处跟他谈了起来。当我问他为什么这样做的时候，他开始吱吱呜呜地说是不小心说错的。
后来我告诉他诚实的孩子最快乐，最后他向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来他怕自
己给班级丢分，同学会责怪他。知道原因后我跟他分析为什么不能这样做，本来已经违反
纪律了，再陷害无辜，那就错上加错。就此，我和她共同分析，端正看法，他表示诚恳接
受。
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作者：Jazy
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时间：2024-07-13
