德育教育经验交流材料
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2024-08-19
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德育教育经验交流材料
应邀参加全县中小学德育主任经验交流会，听了主任们的介绍，深感德育工作的繁琐
与艰难,大家做了很多工作,交流中不乏亮点,引发了我关于德育的一些思考,以此文与大家
共享。
一、德育是个什么活儿？
一位德育主任发言说，德育是细活儿，小活儿，长期的活儿，大家很有同感，因为一
语道出了德育工作的艰辛，繁杂琐碎，不易出成绩。我想这也是主任们自谦的词吧，其实
德育是大活儿，而且是难干的活。说德育大，是因为教育的根本在育，育什么？育德。德
行是做人的根本，所以德育是大活儿。说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效
性。智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好说，
一个学生的品德好往往是隐性的，是模糊的，没法量化。德育又是无所不在，无所不包
的，学生一进门就处处是德育，见人问好，不随地扔垃圾，乐于助人......时时是德育，
在家里家长的言传身教，在学校老师的榜样......,如此广泛，就不容易把握，你尽心竭
力的有意教育会在不知不觉间被那些无意的教育消磨掉。德育是迟效的，立竿见影的事儿
有，但少，更多的是在成长过程中一步步显现出来，甚至在成人后才显现出来，也就是
，我 忙了半天，自己也 享受不到成果。其中一位德育主任的 人不寒而栗，他说 们 许 统计让
算了一笔帐，十年来，从该中学毕业的学生有近百人违法犯罪，其中被判死刑的两个，无
期的五个。现在的德育就是多年以后的社会风气，就是多年以后的社会治安，就是中华民
族的素质，我们站在这个高度做德育工作了吗？
二、德育是什么？
好几个主任在交流中谈到了关于德育是什么的问题，在此，我想谈谈我的看法。
我认为德育首先是种子，然后才是阳光、空气和水。不知道大家有没有同感，人在童
年时的所听所见所感如刀刻般深刻，而随着年龄的增长，即使用同等力度去刻，大脑对此
事的记忆也不如童年时深刻。所以，德育的首要任务是播种，播下善良的种子，播下感恩
的种子，播下责任的种子.....让孩子知道哪些是对的，哪些是错的，应当怎么做，让孩
子在长大成人后，有自己对人生的理解，对人生价值的理解，即使迫不得已没有按照原则
做也心灵不安，心存畏惧， 是我 德育最朴 的 。同 ，德育也是阳光、空气和这 对 实 认识时
水，创造适合种子成长的环境。比如良好的校风，教师的榜样的力量，适时的德育活动，
耐心地提醒，让孩子养成良好的习惯。
三、德育处干什么？
交流中我不止一次听到主任们说德育处专门负责个别学生的处置问题，比如打架了，
比如上 跟老 牛了课师顶......如果德育 管 些处 这 ,那么再配上几个德育专干恐怕也干不过
来。德育处应当对自己的工作有一个定位，不能总被个别学生和临时问题牵着鼻子走，要
有计划，要防患于未然，要做老师的后盾，而不能总是救火，补缺，包办代替。在这里我
觉得由于历史的原因，德育工作存在思路提法太笼统与工作随意过乱过细包办代替的问
题。
为什么说思路提法太笼统？比如几乎所有的校长老师都在提养成良好习惯的问题，但
小学低、中、高年级、初中应当培养哪些习惯，通过什么方式培养，一个习惯的养成大约
需要他律提醒多长时间却很少有人思考与研究，使得培养习惯成了一句空话。
为什么说工作随意过乱过细包办代替？比如在课堂上一个学生和老师顶牛，本应当由
老师自己解决，德育处却包办代替老师解决，所谓解决其实就是给老师一个面子，给学生
一个批评，对师生关系毫无益处。因为这样的事儿太多，致使工作随意性很大，大家还会
感觉忙忙碌碌。按照精细化管理的要求，谁的课堂谁负责，谁的班级谁负责，出了问题必
须由老师来处理，或由老师拿出初步处理意见，然后由德育处核实落实即可，这样我们的
全员德育的想法才能实现。
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德育教育经验交流材料 应邀参加全县中小学德育主任经验交流会，听了主任们的介绍，深感德育工作的繁琐与艰难,大家做了很多工作,交流中不乏亮点,引发了我关于德育的一些思考,以此文与大家 共享。 一、德育是个什么活儿？ 一位德育主任发言说，德育是细活儿，小活儿，长期的活儿，大家很有同感，因为一语道出了德育工作的艰辛，繁杂琐碎，不易出成绩。我想这也是主任们自谦的词吧，其实德育是大活儿，而且是难干的活。说德育大，是因为教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活儿。说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效性。智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好...
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