可能性的教学反思（精选26篇）

免费

3.0 littered 2024-08-19 999+ 64.45KB 19 页免费海报

侵权投诉

可能性的教学反思（精选 26 篇）

可能性的教学反思篇 1

　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生

的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们

“ ” ―在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在可能性一课中，设计了猜想

― ―实践验证推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。

　　比如：袋子里装的是 5个红球 5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个

初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这

种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给

出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：

　　 1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的

事情,而这种现象又和可能性问题有着非常密切的联系.因此在课题引入后，,我就设计了

一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现两个抽奖箱，一个摸出的都是黄

球，一个摸出的都不是黄球,“ ”学生对抽奖箱产生了怀疑，从而积累到关于预测可能性的

经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可

能性的积极性和主动性。

　　 2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这

样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗?“并用一

” “ ”“ ”定、不可能可能来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定

性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子

里已装好的球，学生一袋子里任意摸出一个球会是什么的情况，使学生一步感让说说样进

知事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面

还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让

“ ”学生试着判断要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球。再让学生实践操作

体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定

的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。

　　 3　、注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，

“ ”可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在做一做中进一步体验生活中的确

定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功

的乐趣，更增添了学好数学的信心。

　　总之，通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物

很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，还培养了学生怎样用数学去分析问题，

使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的

活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教

学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。

　　我执教的班级是二年级一班，学生比较积极、主动地在游戏中探索，课堂活动兴致较

高，部分学生对可能性已有一定的认识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最后用

抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步感受学习趣味，提高学习兴

趣。最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探

索，在生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。

　　但本节课也存在着很多不足之处，如有小部分孩子参与游戏环节的机会较少，没有关

注到全体等等，在今后的教学中，我会更加注意面向全体，关注所有的孩子，提高自己的

课堂调控能力。

可能性的教学反思篇 2

　　三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分

析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确

定性。本册教材第 105 页例 1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，

有些是不确定的;“ ” “ ” “ ”并能用一定、可能、不可能等来描述些象。根据教材内词语这现

容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活

情境作教学素材，帮助学生理解数学知。引学生做数学的程，学生在数学为识导经历过让

“ ” “ ” “ ”活动中体验一定、不可能、可能的现象。本节课有以下几个特点：

　　一、让学生在现实情境中体会数学概念

　　 “ ”我在教学中重组教材，从大家感兴趣的猜球游戏入手，让学生在现实情境中体

“ ” “ ” “ ” “ ”会一定、可能和不可能等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使可能性等

抽象的数学概念易于被学生接受。

　　二、把学习的主动权交还给学生

　　在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、

“ ”合作交流等形式，让学生明白了可能性的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合

作与交流，加深了学生对所学知识的认识。

　　三、课堂气氛和谐，学生心情愉快。

　　课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，

学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。

　　四、组织调控不到位

　　 “ ” 　“ ”初次体验猜球和再次体验摸球这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高

涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作

意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情

况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中

“”“”的可能性和探究可能性大小这两个环节将会更为科学合理。

可能性的教学反思篇 3

　　我的这节课是人教版第五册的内容《可能性》，主要是让学生初步感知在我们平时的

生活中，事情发生的不确定现象。了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还

有些是一定发生的。

　　这节课我想要体现以下几个特点：

　　一、体现玩中学的教学思想。

　　由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生

参与其中，感受趣，同也在学知。在中，可以看到整学生几乎一直都乐时习识这节课节课

是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。虽然老师没有更多的讲解，但

是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。

　　二创设情境，让情境贯穿始终。

　　在教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十

分必要的。

　　在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以学生平时喜欢玩的扑克牌导入新课，大

大激发了学生的学习热情，紧接着又以平时学生喜欢的电视节目非常 6+1 中砸金蛋的环节

吸引学生的注意力，让学生在猜宝盒的活动中体会事件的可能性及可能性的大小，之后又

“ ”“ ”“ ”让学生带着要求去摸球，进一步巩固对一定不可能可能的认识。

　　三注意学以致用的思想。

　　学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的知识应用到现实中去，使学

生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热情从而培养孩

子自学数学的趣。因此我又取了生活中的几件事学生行判断。觉习兴选让进

　　不足之处：

　　教学的梯度体现不明显。第 2个游戏如果放在最后就会更好些，因为设计这个游戏的

目的就是起到承上启下的作用为下节课学习可能性的大小打下基础。本节课还有不足之处

的是教师，可能是我的经验有限，应变能力较差，学生表现的那么好，老师表扬鼓励的话

不到位，没有一份奖品奖励给他们，这也是我以后要学习和注意的地方。

可能性的教学反思篇 4

　　三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分

析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确

定性。本册教材第 105 页例 1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，

有些是不确定的;“ ” “ ” “ ”并能用一定、可能、不可能等来描述些象。根据教材内词语这现

容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活

情境作教学素材，帮助学生理解数学知。引学生做数学的程，学生在数学为识导经历过让

“ ” “ ” “ ”活动中体验一定、不可能、可能的现象。本节课有以下几个特点：

　　一、让学生在现实情境中体会数学概念

　　 “ ”我在教学中重组教材，从大家感兴趣的猜球游戏入手，让学生在现实情境中体

“ ” “ ” “ ” “ ”会一定、可能和不可能等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使可能性等

抽象的数学概念易于被学生接受。

　　二、把学习的主动权交还给学生

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

标签： #教学

摘要：

可能性的教学反思（精选26篇）可能性的教学反思篇1　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们“”―在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在可能性一课中，设计了猜想――实践验证推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。　　比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给出一...

展开>> 收起<<

可能性的教学反思（精选26篇）.docx

共19页,预览5页

还剩页未读，继续阅读