鸟的天堂反思总结（精选29篇）
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鸟的天堂反思总结（精选 29 篇）
的天堂反思 篇鸟 总结 1
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作
学习的一堂语文课。
“ ”首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说 天堂 是什么样子的。听
“ ” “到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是 天堂是快活的 、 天堂
” “ ”……是美好 、 天堂是幸福的
“等学生稍平静了一些，我说： 我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时
“我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导： 读了这个课题，你
想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一
“ ”些问题： 鸟的天堂 指什么?“ ”鸟的天堂 是什么样子的?“ ”鸟的天堂 在哪里?“鸟的天
”堂 里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“ ”鸟的天堂 是怎样形成的?……
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生
“ ” “通过课前预习，能回答说： 鸟的天堂是一棵很大的大榕树 、 鸟的天堂在广东省新会县
” “ ”……环城乡天马村前的天马河中 、 有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活 有些问
题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加
整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，
全面、合理地解答问题。
的天堂反思 篇鸟 总结 2
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，
每一个环节都做得那么认真，那么投入。
最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问
题。
就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的
主要内容。
这堂语文课，学生学得如此投入。之后，通过对这堂课学习过强的反思，我对语文课
的学习有了一个新的认识。
“德国教育学家福禄贝尔说过： 儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学
生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环
”境 。
首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培
“ ”养学生学习情感。 天堂 这个话题，是快乐的话题，是美好的话题，这也是学生感兴趣的
“ ”一个话题。从说 天堂 开始，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了积极投入、主动学
习的潜在意识。因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合
理的问题。本来学生对自己设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过
阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投
入自己强大的驱动力。这正是本课学生能积极投入学习活动、主动探索的主要原因。
的天堂反思 篇鸟 总结 3
“ ”《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过 鸟的天堂 时所见到的不同景象，
“ ”说明大榕树的繁茂奇特以及被称作 鸟的天堂 名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大
“ ”自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了 鸟的天堂 的确是鸟的
天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);
其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这
篇 文 ，我是 做的：课 时 这样
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习
为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所
在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及
作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢
这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不
是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中
初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共
存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也
美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生
的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
三、课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游
“ ”解说词来表达自己对 鸟的天堂 情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑
“ ”中再现， 鸟的天堂 优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学
生的头脑。
的天堂反思 篇鸟 总结 4
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作
学习的一堂语文课。
“ ”首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说 天堂 是什么样子的。听
“ ” “到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是 天堂是快活的 、 天堂
” “ ”……是美好 、 天堂是幸福的
“等学生稍平静了一些，我说： 我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时
“我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导： 读了这个课题，你
想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一
“ ”些问题： 鸟的天堂 指什么?“ ”鸟的天堂 是什么样子的?“ ”鸟的天堂 在哪里?“鸟的天
”堂 里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“ ”鸟的天堂 是怎样形成的?……
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生
“ ” “通过课前预习，能回答说： 鸟的天堂是一棵很大的大榕树 、 鸟的天堂在广东省新会县
” “ ”……环城乡天马村前的天马河中 、 有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活 有些问
题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加
整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，
全面、合理地解答问题。
的天堂反思 篇鸟 总结 5
上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。
第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上
如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。
第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并
没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读
每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较
生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以
说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况?
第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预
“ ”设的不够，学生体味不到 泉水百尺珠帘水面铺的情景，预期的效果也没有达到。
第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学
生的感情没有得到升华。
第五，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品
析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。
的天堂反思 篇鸟 总结 6
“ ”“在珍珠泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住 涌 忽聚忽散，忽断
”忽续，忽急忽缓 等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出
来。我觉得非常好。学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文本描写引导学生想象，让语
“ ”“ ”“文的学习有更广阔的空间。在教学中，我对泉水的特点，特别是像 涌 汇注 喷
”“ ”吐 冒 这些词的把握不够。在以后的教学中可以这样处理：学习珍珠泉和趵突泉时，引
导学生想象。
然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简单，
文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的
“ ”“ ”句子，抓住其中的 汇注 喷吐 进行理解;然后结合图片让学生观察;再引导学生进行想象
(可以从泉水的名称、样子等方面展开想象)，紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，
最后再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，
发挥想象，提高表达能力，使课堂更具语文味。
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鸟的天堂反思总结（精选29篇）的天堂反思篇鸟总结1 在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。 “”首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说天堂是什么样子的。听“”“到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是天堂是快活的、天堂”“”……是美好、天堂是幸福的 “等学生稍平静了一些，我说：我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时“我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一“”些问题：鸟的天堂指什么?...
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