记叙文教案（推荐9篇）

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篇一：叙文教案记

教学目的：

1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根

据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。

重点难点：

1．记叙文的写作方法和技巧。

2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。

3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。

教学设想：

作文先明体。辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明

文的体裁特点及其区别。

关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、

联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。教师要讲明

要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。

教学过程：

第一课时

一、指导

关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。先把记叙文和议论文、说

明文加以比较，透过比较了解其特点。记叙文、议论文、说明文特点比较

记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识

要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写

作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比

较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例

子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特

征寓情于景

说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需??

要采用其他表达方式。

但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区??别？比如

说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和??议论文中的议

论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区??别的，不能混淆在

“ ” “ ” “一齐，不然就会出现以叙代议、以议代叙、以说代议??” “ ”，犯不符文体的毛病。

议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资

料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质

记叙、描述、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭??借这些方

式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为??主，称为记叙

文；以描述为主，称为描述文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为??主，称为议论文；

以说明为主，称为说明文。但是在中学教学中没有把描述文、抒??情文独作两种体单为

裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。

那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：

（1）在文章中所起的作用不同；（2）??在文章中所占的比重不同；（3）略不同；详

（4）方式不同。既以同学常容易混淆的文中的叙和叙文中的叙例们经议论记记记为 ??：

前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事??例作为

论据，后者则是透过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般??采用根据的

写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴??，后者一般采用

具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前??者较单一化，一般只

用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章带给论据即可，??后者则较多样化，顺叙、

倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。??在了解记叙文的体裁特点之

后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。

记叙文，主要有三种类型。

1．记人叙事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还能够有所侧重。因

“ ”而把前者称做写人记叙文，

“ ”后者称做写事记叙文。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用

多种描述方法（外貌描述、行动描述、语言描述、心理描述、细节描述、侧面描述等），

着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于

选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等

方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描述。

2．写景抒情型。这类文章主要是描述景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一齐

的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有鲜明的目的性，不要为写景而写景。写

景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描述，并寓情于景，到达情景交融的境界，才能

产生较强的艺术

感染力量。抒情，能够直接抒情，也能够间接抒情，但都务必是自然的、健康的。３．托

物喻志型。这类文章主要是透过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感

“”“” “”“”情。物和志必有某种关，不能生拉硬扯地捏合在一。由物到志，其想务联齐联应

是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。

这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也能够

说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤其要学好记人叙事的方法。二、练习

选读几篇不同体裁的文章，对照记叙文、议论文、说明文特点比较表，体会记叙文的体裁

特点，了解它与其他文体的区别。

第二课时

一、指导关于立意。

1．立意要新。

“ ”据说，有位语文教师曾要求学生以游圆盟我为资料，自拟标题作文。多数学生的文章都

细致描绘圆明园的山光水色，抒发艰秀丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我

愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果持续遗址原貌，圆明园更荒

凉，能够使

游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永久过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇

作文，都有耳目一新的感觉。

“ ”这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去。１９世纪被称为万园之园。但

自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址只记载着帝国主义的侵略和民族的伤痛。

“保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的纪

” “念教堂：它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此

面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更多的人忆

” “ ”起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。（王晓梦圆明园遗址公园的联想）他期望保留

圆明园遗址的肃穆和好处。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是庶几相

近的，具有相当的代表性。

“作文是就应有新意的。古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意

” “ ” “也。（李渔《闲情偶寄》）立意又必言前人所未言，发前人所未发。有人甚至提出三

” “ ”忌，即忌庸、忌陋、忌袭。这是很有见地的。试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至因

袭他人，有谁爱看？

能对读者产生什么作用？因此，必须要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以

此统帅全篇。

“ ”所谓立意新又包括哪些方面的资料呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一

是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。

写出了自己具体、深切的感受，能给人以启迪，也会使人感到有新意。总之，一句话：人

“ ” “们读后要有新的收获。当然，那些似新实旧，用新掩盖谬误，故作新奇实乃偏激的立

”意，是不能称

做新颖的，人们也不可能从中获得任何新东西的。

2．立意要深。

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