记叙文教案（推荐9篇）
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篇一： 叙文教案记
教学目的：
1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根
据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
重点难点：
1．记叙文的写作方法和技巧。
2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
教学设想：
作文先明体。辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明
文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、
联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。教师要讲明
要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。
教学过程：
第一课时
一、指导
关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。先把记叙文和议论文、说
明文加以比较，透过比较了解其特点。记叙文、议论文、说明文特点比较
记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识
要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写
作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比
较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例
子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特
征寓情于景
说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需??
要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区??别？比如
说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和??议论文中的议
论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区??别的，不能混淆在
“ ” “ ” “一齐，不然就会出现 以叙代议 、 以议代叙 、 以说代议??” “ ”，犯 不符文体 的毛病。
议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资
料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质
记叙、描述、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭??借这些方
式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为??主，称为记叙
文；以描述为主，称为描述文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为??主，称为议论文；
以说明为主，称为说明文。但是在中学教学中没有把描述文、抒??情文 独作 两种体单为
裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。
那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：
（1）在文章中所起的作用不同；（2）??在文章中所占的比重不同；（3） 略不同；详
（4）方式不同。既以同学 常容易混淆的 文中的 叙和 叙文中的 叙 例们经议论 记 记 记 为 ??：
前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事??例作为
论据，后者则是透过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般??采用根据的
写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴??，后者一般采用
具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前??者较单一化，一般只
用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章带给论据即可，??后者则较多样化，顺叙、
倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。??在了解记叙文的体裁特点之
后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。
记叙文，主要有三种类型。
1．记人叙事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还能够有所侧重。因
“ ”而把前者称做 写人记叙文 ，
“ ”后者称做 写事记叙文 。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用
多种描述方法（外貌描述、行动描述、语言描述、心理描述、细节描述、侧面描述等），
着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于
选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等
方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描述。
2．写景抒情型。这类文章主要是描述景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一齐
的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有鲜明的目的性，不要为写景而写景。写
景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描述，并寓情于景，到达情景交融的境界，才能
产生较强的艺术
感染力量。抒情，能够直接抒情，也能够间接抒情，但都务必是自然的、健康的。３．托
物喻志型。这类文章主要是透过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感
“”“” “”“”情。 物 和 志 必有某种关 ，不能生拉硬扯地捏合在一 。由 物 到 志 ，其 想务联 齐 联 应
是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。
这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也能够
说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤其要学好记人叙事的方法。二、练习
选读几篇不同体裁的文章，对照记叙文、议论文、说明文特点比较表，体会记叙文的体裁
特点，了解它与其他文体的区别。
第二课时
一、指导关于立意。
1．立意要新。
“ ”据说，有位语文教师曾要求学生以 游圆盟我 为资料，自拟标题作文。多数学生的文章都
细致描绘圆明园的山光水色，抒发艰秀丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我
愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果持续遗址原貌，圆明园更荒
凉，能够使
游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永久过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇
作文，都有耳目一新的感觉。
“ ”这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去。１９世纪被称为万园之园 。但
自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址只记载着帝国主义的侵略和民族的伤痛。
“保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的 纪
” “念教堂： 它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此
面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更多的人忆
” “ ”起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。 （王晓梦 圆明园遗址公园 的联想）他期望保留
圆明园遗址的肃穆和好处。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是庶几相
近的，具有相当的代表性。
“作文是就应有新意的。 古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意
” “ ” “也。 （李渔《闲情偶寄》）立意又必言前人所未言，发前人所未发 。有人甚至提出三
” “ ”忌，即忌庸、忌陋、忌袭 。这是很有见地的。试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至因
袭他人，有谁爱看？
能对读者产生什么作用？因此，必须要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以
此统帅全篇。
“ ”所谓 立意新又包括哪些方面的资料呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一
是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。
写出了自己具体、深切的感受，能给人以启迪，也会使人感到有新意。总之，一句话：人
“ ” “们读后要有新的收获。当然，那些似新实旧，用 新掩盖谬误，故作新奇实乃偏激的 立
”意 ，是不能称
做新颖的，人们也不可能从中获得任何新东西的。
2．立意要深。
摘要：
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作者：littere...
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