道德与法治课的新理念与新教法心得体会【新版多篇】
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道德与法治 的新理念与新教法心得体会 篇一课
摘要：道德与法治课程标准的修订，旨在回应时代之问，全面贯彻党的教育方针，坚持以
习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务，为培养担当民族
复兴大任的时代新人服务。新修订的义务教育道德与法治课程标准，界定了课程性质，阐
明了课程理念，凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素
养，对课程内容进行了一体化设计，并研制了学业质量标准。同时，为了保证课程标准的
有效实施，还对教学、考试评价、教材编写、课程资源的开发与利用、教师培训与教研进
行了具体论述。
关键词：铸魂育人；义务教育；道德与法治课程；课程标准；核心素养；
作者简介：石芳，法学博士，北京师范大学马克思主义学院副教授，义务教育道德与法治
课程标准修订组秘书；；韩震，哲学博士，北京师范大学哲学学院教授，义务教育道德与
法治课程标准修订组组长。
20xx 年，教育部印发了品德与生活、品德与社会和思想品德课程标准。十余年来，20xx
版课程标准在推进义务教育阶段课程改革、提升我国义务教育质量等方面发挥了十分重要
的作用。但是，随着国内外课程改革的推进，面对国内外形势的深刻变化及其对人才培养
提出的新要求，课程标准也存在一些与之不相适应的地方。20xx 年1月，教育部启动了义
务教育课程标准修订工作。在总结我国课程改革成功经验和汲取国际课程改革有益成果的
基础上，修订组对义务教育课程标准进行了一体化的修订。修订后的课程标准由三本合为
一本，统称为义务教育道德与法治课程标准。以下主要从课程标准的修订背景与思路、主
要内容与变化等方面进行解读，以帮助相关人员更好地领会和落实新课标。
一、修订背景与思路
（一）体现新时代人才培养新要求，强化课程育人功能
课程体现党和国家的意志，是重要的育人载体，直接关系人才的培养方向和质量，涉及培
“养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。党的十九大报告指出： 经过长期努
”力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。[1]习近平总书记在
庆祝中国共产党成立 100 “周年大会上的讲话中庄严宣告： 经过全党全国各族人民持续奋
斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决
了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标
”迈进。 [2]6“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志
”气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！ [2]15 青少年是祖国
的未来、民族的希望。面对国家发展的新形势新任务，面对党和人民对青少年的殷切期
望，道德与法治课程必须回应时代之问，全面贯彻党的教育方针，坚持以习近平新时代中
国特色社会主义思想为指导，强化课程的育人功能，引导学生认知、领悟、践行和弘扬社
会主义核心价值观，提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学
生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本
领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
（二）深入推进思政课改革创新，落实立德树人根本任务
20xx 年3月18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，青少年阶段
“ ”是人生的 拔节孕穗期 ，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导
和栽培。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用，思政课教
师队伍责任重大[3]。其后，20xx 年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深
化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，指出坚持党对思政课建设的全面领
导，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断增强思政课的思想性、理论性和
亲和力、针对性，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同
效应，推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、
行的统一等要求。20xx 年12 月，中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理
论课改革创新实施方案》，根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，按照循
序进、螺旋上升的原则，构建了大中小学一体化思政课课程目标、课程体系、课程内容、
教材体系。围绕思政课教师的培养问题，20xx 年9月，教育部等五部门印发《关于加强新
时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，力求通过一系列政策举措，切实配齐
建强师资队伍，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为
主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。与此同时，教
育部强化重大主题教育整体设计，研究制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课
程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材
指南》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《大中小学国家安全教育指导纲要》等指
导性文件。
上述关于思政课改革创新的重要讲话和相关文件，为道德与法治课程标准的修订提出了明
确而具体的要求。道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，要落实立德树人根本任
务，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，对学生进行正确的政治思
想、道德规范和法治观念教育，帮助学生扣好人生第一粒扣子；要基于社会发展和学生成
长需要，统筹设计一至九年级的课程目标、课程内容、学业质量标准等；要积极促进中小
学思政课教师不断提高思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素
养、教育教学能力，结合教学内容，提供可操作的教学建议，引导教师采用和探索议题
式、体验式、项目式、启发式等教学方法，促进教师的成长发展。
（三）与党的理论创新同步推进，发挥课程的思想引领作用
党的十八大以来，我国各项事业发生了历史性变革，取得了历史性成就，中国特色社会主
义进入新时代。世界正经历百年未有之大变局，我国开启了全面建设社会主义现代化国家
新征程。时代的变化、社会的发展要求思政课积极回应和体现党和国家高度关注的重要问
题，反映经济、政治、社会、文化、科技发展的新成果，与党的理论创新同步前进。
道德与法治课程标准的修订，注重体现党的百年奋斗重大成就和历史经验，充分反映党的
重大理论创新、实践创新、制度创新成果，帮助学生理解党的初心使命，领悟伟大建党精
神的内涵，了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化
强国的新征程，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
（四）汲取国际课程改革有益成果，开阔研究视野
自20 世纪末以来，关于核心素养及其评价的研究，成为世界范围内教育改革的热点与潮
流。时代在变化，知识形态也在发生相应的变化。在知识经济、信息化、数字化、智能化
和全球化时代，很多国家、地区和组织不约而同地将教育发展的目标和课程改革的重心指
向了核心素养。联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟、美国、法国、澳大利
亚、芬兰、日本、韩国等，纷纷开启了关于核心素养理论和实践方面的研究，深入探索了
核心素养的内涵，创造性地提出了符合本国、本地区实际的素养框架模型，并启动了以发
展学生核心素养为目标的课程、教学、教材和评价综合改革，开发了 PISA 等国际大型素
养测评项目。
二、主要内容与变化
（一）凝练了五大核心素养，确立了课程培养目标
20xx 年版课程标准是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课程目标
的。新课标实现了对三维目标的传承与超越，将党的教育方针具体化和细化，依据中国学
生发展核心素养[4]，结合我国基本国情和学生发展需要，凝练了道德与法治课程着力培
养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，这是本次课程
标准修订的一个主要变化。
1、彰显课程的育人价值
上述五大核心素养是在深入分析道德与法治课程性质的基础上，总结课程在落实立德树人
根本任务方面的突出贡献后凝练而成的，体现了课程在促进中国学生发展核心素养上的独
“ ” “ ”特价值。 政治认同 是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提； 道德修养 是立身
“ ” “ ” “ ”成人之本； 法治观念 是行为的指引； 健全人格 是身心健康的体现； 责任意识 是担当
民族复兴大任时代新人的内在要求。课程标准对每个核心素养从内涵、主要表现和培养意
义三个方面进行了具体阐述。这五个核心素养各有侧重、各有指向，也相互联系、相互促
进，形成了一个统一的整体。
2、坚持课程目标的一体化设计
从学段来看，在提炼义务教育道德与法治课程所要培养的核心素养时，体现了一体化的设
计思路。这五个核心素养既符合义务教育阶段的育人规律和学生发展特征，同时也与高中
思想政治课程要求培养的核心素养保持有机衔接，体现出循序渐进性。
“”政治认同 在义务教育道德与法治课程和普通高中思想政治课程目标中，均作为首要的
核心素养提出，体现了思政课培养目标的一致性。同时，考虑到小学生和初中生的认知水
“ ” “ ”平与行为能力，义务教育课程标准提出了 法治观念 和 责任意识 核心素养的培养要求，
“ ” “ ”与对思想更为复杂、行为更为独立的高中生的 法治意识 和 公共参与 核心素养培养要求
“形成进阶。此外，结合道德与法治课程的特点和本阶段学生发展的需要，强调了 道德修
” “ ”养 和 健全人格 的培养。
3、形成以核心素养为导向的课程体系
标签： #心得体会
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作者：littere...
分类：心得体会
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时间：2024-08-18
