高中语文学科专题研讨会心得体会
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第一篇：高中语文学科专题研讨会心得体会
高中语文学科专题研讨会心得体会
“ ” “ ”《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册 走进语言现场 ，属于 活动体验 ，它不
“ ” “ ”同于 文本研习 、 问题探讨 ，不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》，不同于恩格斯
的《在马克思墓前的讲话》，它不以解读文本、探究解决问题为主要内容，而是要关注学
生知识与能力的发展，关注过程与方法，情感态度与价值观，关注学生的感性实践活动，
更关注学生理性的思维活动；是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强
—— —— “ ”调语文活动，以承认教学活动主体 学生 具有主动性、能动性为前提， 活动 只是
“ ” 载体，而关键是 体验 活动。实施活动体验课，要处理好教师与学生、文本与活动、活
动与体验等几组关系。从教学实践看，活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方
案；营造氛围、激发兴趣；自主体验、自得自悟；多方引导、深化体验；促进反思、评价
反馈等五个阶段。
“ ”《奥利匹克精神》是 在演讲厅 系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，
毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声
音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。教材
呈现的文本是演讲词，也就是演讲稿，不同于演讲本身，演讲包括演讲者和听众两个方
面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标，要处理
“”“”“ ”“ ”好 听 与 说 ， 倾听 与 演讲 的关系。上课老师各有特色，精彩纷呈，关注学生，想方
设法，反复演练，在实践中掌握演讲技巧，展现说话能力。他们都目标明确，重点突出，
有明确的体验重点，或演讲为主，或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始
时不理想，除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外，那就是演讲的效果有问题
了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。
——演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者 具有一定社会角色的现实的人，而不
是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合而不是舞
台的听众，这些听众不是观看艺术表演的观众，直接发表意见的一种社会活动而不是艺术
表演。作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向
交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以
传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应
“ ”和与交流，它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众， 征服 听众，必须
要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919 年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克
运动恢复25 周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的
语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神
无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈时，
江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课，学生立即明白
“了， 言传身教，以简驭繁，效果突出。
“ ” “ ” “ ” “ ”演讲的本质在于 讲 ，而不在于 演 ，它以 讲 为主、以 演 为辅。演讲要借助语音、语
调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是
“ ”以讲为主以 演 为辅，努力通过语言的表达来体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服
力。在小组合作体验演讲时，沈童老师让 9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲，组
员倾听，然后换人，依次类推，基本上人人参与，个个有收获。演讲要诉诸口头，以易说
能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品，欧化语言，长句较多，影响听众，
这里的听众就是学生的倾听效果，在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句，
或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿，
只要大致意思表达清楚，听众听得明白，这才是真正抓住了演讲的本质，是演讲的关键所
在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20 分钟的预习时间里，学生合作分工，分
配角色，老师扮演顾拜旦，语文科代表担任主持人，其余同学担任各国代表或记者，焦娇
演讲可谓精彩绝伦，老师以身师范，学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧，
师生互动。演讲是一门艺术，好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如
说第 2“ ” “小节： 奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚 ，赞颂的语气，喜悦的神态； 包括但又
” “ ”超越了 ，关键词语要重读； 作出详细阐述 之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细
“ ” “ ……地阐述了； 设想一下 之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的； 当这种内心
” “ …… …… …… ……”融合在一起，长句中的换气停顿； 为 所，为 所，排比句式，语调逐
“ ” “渐上扬，用赞美的语气；绚丽的梦想 ，自豪、肯定、有力。 这一迷人的梦想使世界凝
”聚在一起，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语
气。
在老师的指点下，学生实践演讲其他几段，如第5“ ”段，奥林匹克精神除了 大众参与 之
“ …… ”外，还有哪些内容？请再听一遍这段话 面对一个 力量之一 。促进世界进步，构筑未
“ …… …… ……来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？ 虽然 不足以 ，不能 也
…… ……”不能 但是 。当然，也可以选用其他语段，如末段第 7小节，反复训练，多次实
“ ” “ ”践，通过 倾听 活动，学会 善于倾听 ，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息；通
过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分
生动，有个性和风度；体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所
在；在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。
老师声情并茂的演讲，要求学生用心倾听，激发学生兴趣，为练习倾听并筛选有效信息热
身；同时引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。
在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环
节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究
“”“”的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意点与面集合，调动全体同学的积
极性。
每个学生都是优秀的参与者，因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高
口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
可以说，这样的活动体验课学生终身难忘，终身受益，演讲的技巧远比对付考试有用、实
“ ”在、实用。如果不是基地活动， 走进语言现场 基本上都成了走过场，语言表达的魅力学
生将无从体验和实践。
第二篇：曲靖市 20xx 年 文学科学 水平考 研 会心得体会语业 试 讨
曲靖市 20xx 年 文学科学 水平考 研 会心得体会语业 试 讨
待补中学李磊
20xx 年4月20 日，我参加了由曲靖市教科所组织的曲靖市 20xx 年 文学科学 水平考语业 试
研讨会。在这次研讨会上，我受益匪浅，对初三语文的复习有了新的认识，对我今后的教
学有了很大的启发。下面我将本次的会议情况作如下汇报。
本次研讨会会期一天，分三场进行。第一场由马龙县通泉中学施维江老师主讲，施老师主
要是对语文阅读复习进行分析与指导。语文阅读分为三大板块：古诗词阅读、文言文阅
读、现代文阅读。施老师首先对曲靖市五年的语文考试进行了回顾，其次对各个板块的常
考题型、应试技巧、复习重点、复习方法以及复习中要注意的问题进行了深入浅出的讲
解。
第二场由麒麟区第三中学的张渊明老师主讲，张老师主要是对语文基础知识积累和运用、
作文两大板块进行讲解。张老师语言幽默风趣，毫无保留的把自己的教学经验和复习经验
向与会老师共享。
第三场由市教科所寸颖主讲，寸老师对20xx 年 文学科的命 范 作了划分。根据寸老语 题 围
师的讲话，我市 20xx 年 文学科与往年相比有以下不同：语
一、命题依据
1.20xx “年 文学 水平考 ，力求体 程 准的精神，以 教育 程 教科语业 试 现课 标 义务课 实验 书
”（人民教育出版社）和相关课外阅读材料为主要内容。
2. 20xx “ ”年 文学 水平考 以 定 前提，体 中有 ， 中求新， 中求活 的命语业 试 稳 为 现 稳 变 稳 稳
题原则，发展是是学考的宗旨，突出对学生综合能力的考查，注重公平性、科学性、现实
性、实践性。
二、考试范围
20xx 年 文学 水平 卷与往年一 分 四个板 ，即 文 累与运用、口 交 与 文语业 试 样 为块语积语际语
综合运用、阅读、写作。但是在往年的基础上，题量会有所增加，20xx 年为23 小题，预
计20xx 年为25—26 小题，没有附加题；难度有所提高，20xx 年 卷易、中、 比例试 难 为
7：2：1；20xx 年 卷易、中、 比例试 难 为6：3：1通过率为68%左右。
三、具体变化
（一）在语文积累与运用中增加对标点符号的考查。（可能出现在文言文中，考查文言文
的断句）
（二）汉字的书写不一定放在语文积累与运用中考查。
（三）汉字形音义的考查词语均全部来自人教版六册语文课本中的读一读，写一写和课文
中注释中出现的重点词语，注意汉字的注音、多音字的拼读以及易错字。
（四）古诗词默写出自课标要求掌握的 34 首，尤其是主旨句和脍炙人口的名句，文言文
考查篇目出自课标要求的16 篇。
（五）口语交际与语文综合运用可能出现变化。
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第一篇：高中语文学科专题研讨会心得体会高中语文学科专题研讨会心得体会“”“”《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册走进语言现场，属于活动体验，它不“”“”同于文本研习、问题探讨，不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》，不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，它不以解读文本、探究解决问题为主要内容，而是要关注学生知识与能力的发展，关注过程与方法，情感态度与价值观，关注学生的感性实践活动，更关注学生理性的思维活动；是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强————“”调语文活动，以承认教学活动主体学生具有主动性、能动性为前提，活动只是“”载体，而关键是体验活动。实施活动体验课，要处理好教...
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作者：shokzz
分类：心得体会
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时间：2024-08-18
