语文教学反思
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语文教学反思
拿到一篇课文，先要看看这篇课文所在单元的教学重点和教学目标，这篇文章在单元
中处在什么地位。这时一定要看单元说明，因为单元说明往往指明了该单元的学习内容、
学习要求或是学习方法。这样把课文放到整个单元中去参照比较，以便于明确这节课的教
学重点和教学目标。
在设置教学目标时，尽量从课标所说的三个维度上去考虑，根据课文的特点，确定好
重点教学内容。一篇课文承载的知识点和能力训练点是很多的，一节课不可能把所有的问
“ ”题都囊括进去，这时就要学会 做减法 ，从学生的角度去想，他们最需要什么，他们可以
接受什么，为什么要教这篇文章等等，尽可能多地剔除那些不需要教的，才能使教学内容
提炼得很精粹任务规定得很集中，避免了繁杂。可以说，一节课上确定教什么比怎么教更
重要。在教学内容上应该有深度、有厚度，而又主题明确集中，不能枝枝蔓蔓，搀杂不
“ ”清。陈中梁先生教《风筝》时的 三不谈 是很有启发意义的。
课堂教学的环节不能多。不少教师在课堂上是匆匆跑马，幻灯片也如走马灯似的换，
皆因教学环节过多所至。一节课三四个主要环节足矣。首先应尽力选个好的切入口，设计
“ ”个好的主问题。如果能找出一个 牵一发而动全身 的关键问题来带动整篇文章阅读的提问
设计，那么这节课就成功了一大半。这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于
“ ”全课，以利于全课的深入阅读和理解。如《湖心亭看雪》扣住 痴 一字来设疑，定会振起
全文，能深入领会作者情感和文中写景的妙处。在进行主问题的探究过程中，要尽量体现
出自主、合作、探究的学习过程，力求做到在阅读过程中有充分的对话和交流。
而语文教学的主要环节应该是带着学生在文本的言语间徜徉，对其中的重点词句反复
“ ”揣摩、品味，以透过其表面语境触摸深层次的韵味，尤其是能领起全篇的 文眼 ，更要重
锤敲打，以迸溅出耀眼的火花。在研磨语言的过程中，可以让学生批注点评，谈自己的感
受；可以根据自己的理解读出语句中的情感；可以改换其语言形式，比较优劣；可以联系
……生活，想象延伸；可以引用资料，深入探究 这样的品味过程中，语言的精妙自然会化
为学生的精神营养，课堂也会有许多精彩的生成，而且教学的重点突出、环节集中，并突
“ ” “ ” “ ”出了 语文味 。如在教学《土地的誓言》这篇课文时，教师抓住土地 和 誓言两个要点
“ ”进行品析，尤其对文中两段有关 土地 的文字进行反复品读，这样的教学自然选准了切入
“ ”口，又使教学落到了实处。再如《湖心亭看雪》中的 独就是个关键词，或许还有学生问
“ ”到这个词与下文的 舟中人两三粒 矛盾，所以这里就要重锤敲打，以品味出作者内心的孤
独感，走进作者的心灵深处。
有深度的课堂首先来自于教师本人的深度。放眼看现在的课堂，老师多是一个浅层次
里带着学生扑腾，很多课前学生就能解决的问题，老师们还在课堂上喋喋不休。以至孙绍
“ ”振教授感叹中国的语文课，师生的生命浪费是世界之最 ，语文课成了废话的集散地。这
要教师一方面精练自己的语言，更要在文本挖掘上下工夫，对文本有自己的解读，而不是
像二道贩子一直现炒现卖一些廉价的东西。只是做个有思想的教师真的很难！那么在课堂
上多做点联系拓展的工作，让学生在比较鉴别中提升自己的语文素养。
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语文教学反思 拿到一篇课文，先要看看这篇课文所在单元的教学重点和教学目标，这篇文章在单元中处在什么地位。这时一定要看单元说明，因为单元说明往往指明了该单元的学习内容、学习要求或是学习方法。这样把课文放到整个单元中去参照比较，以便于明确这节课的教学重点和教学目标。 在设置教学目标时，尽量从课标所说的三个维度上去考虑，根据课文的特点，确定好重点教学内容。一篇课文承载的知识点和能力训练点是很多的，一节课不可能把所有的问“”题都囊括进去，这时就要学会做减法，从学生的角度去想，他们最需要什么，他们可以接受什么，为什么要教这篇文章等等，尽可能多地剔除那些不需要教的，才能使教学内容提炼得很精粹任务规定得...
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作者：文海小编2
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