《秋天》教后记_教后记范文

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《秋天》教后记
新乡市第九中学
周婧
我是个性格比较内敛的人，讲授诗歌历来是我的弱项。当看到自己抽到的题目居然是何其
芳的现代诗《秋天》时，其震惊是可想而知的。但箭在弦上，不得不发。那就接受挑战
吧。9月23 日那一刻，仍历历在目。它带给我一种全新的体验。
1、侧重于教给学生根据语境理解词语含义的方法、欣赏诗歌的方法。
初一学生因为初步学习现代诗，对现代诗的特点及学习方法还不够明确。因此我把在朗读
中品味语言，在品味语言中把握感情作为了教学的重点和难点。因为，文学作品的欣赏是
一种个性化行为，老师的情感体验不能代替学生的情感体验。在教学中，老师需要教的是
品味的方法，而不是品味的结果。欣赏诗歌应从朗读入手，感受作品的语言美。至于诗歌
的意境美应随着学生阅读体验的增多而逐渐加强，不是初一学生能达到的目标。
“ ”“词语的解释有多种方法，根据语境推测含义就是其中很重要的一种。本文中的 枯涸 归
”泊 就需放在语境中才能准确理解。于是我就采取了把词放到句子中解释的方法，既引导
学生理解了词语的意思，又使学生学会了根据语境解释词语的方法。
2、配合文本，用图片唤起学生对秋天美的感受。
现代心理学认为，青少年认识和感知事物，往往是由感性到理性，由现象到本质，由直观
到抽象的。而多媒体手段正是顺应了这一要求，它能把声、色、图、文有机地结合在一
起，容量大，形象生动。在课堂教学中运用多媒体辅助教学不仅符合学生的认知规律，而
且容易激发学生的求知兴趣和欲望，培养学习情感，形成学习动机。在教学中，我充分利
用多媒体课件的优越性，插进美丽的图片、美妙的音乐，调动学生学习的积极性。如引课
时结合图片请学生谈谈自己心目中的秋天，朗读时结合画面朗诵课文，结束时结合画面与
音乐请学生写感受，都能较好地激发学生参与的积极性。
3、有关牧女思恋的定位。何其芳是位性格内向的人，他的生活圈子非常狭小，加上封建
家庭的压制、初恋的挫败，使何其芳早期的诗歌主题以抒发内心的苦闷及对美好爱情的向
往为主。《秋天》写于作者20 岁上大学期间。作者撷取了秋天特有的几个场景，为我们
描绘了一幅清远、亮丽的乡村秋景图。诗中写到了牧羊女眼中的秋天及见此景象的心理活
动。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变得清静了，牧羊女也得以在这清静中倾听自
己的心声。夏天过去了，但夏天留给她的印象只有牧童的笛声，此时她眼中梦寐的应是对
这种情谊的留恋与对美好未来的向往。也许不那么明确，也许不那么强烈，但少女的情怀
却真切地颤动了。这种感情也恰恰是何其芳早期诗歌中的主旋律。只不过，这首写的更为
含蓄，更为微妙。综合这些，我认为此时此刻的牧女心中梦寐的应是一种朦胧的思恋之
情。
以上是我讲课时的几点感受，不知当否？请批评指正。

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摘要：

《秋天》教后记新乡市第九中学周婧我是个性格比较内敛的人，讲授诗歌历来是我的弱项。当看到自己抽到的题目居然是何其芳的现代诗《秋天》时，其震惊是可想而知的。但箭在弦上，不得不发。那就接受挑战吧。9月23日那一刻，仍历历在目。它带给我一种全新的体验。1、侧重于教给学生根据语境理解词语含义的方法、欣赏诗歌的方法。初一学生因为初步学习现代诗，对现代诗的特点及学习方法还不够明确。因此我把在朗读中品味语言，在品味语言中把握感情作为了教学的重点和难点。因为，文学作品的欣赏是一种个性化行为，老师的情感体验不能代替学生的情感体验。在教学中，老师需要教的是品味的方法，而不是品味的结果。欣赏诗歌应从朗读入手，感受作品...

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