赴江苏洋思中学学习课改经验的启示_赴洋思中学学习体会
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赴江苏洋思中学学习的经验与启示
方振龙
20xx/10/26
赴洋思中学学习的经验与启示
方振龙
20xx-10-26
尊敬的李校长，各位领导:
大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行 30 多
人与 10 月20 日到达江苏无锡。10 月21 上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教
育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教
授的《洋思教改经验解读》。22 日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听
课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进
生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的两节公
开课。22 日下午我们又听了洋思中学两位校长的经验介绍报告会：曹伟林校长的《先学后
教，当堂训练-----实践探索反思》和凌校长的《如何从最后一名学生抓起-----洋思中学
后进生转化策略》
通过交流学习，我深切地感到：洋思中学的确名副其实。这次学习使我受益匪浅，可以说
不虚此行。
一、课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》说学洋思，关键在于对传统观念
的突破！
1，素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学
生评价观，只有差异，没有差生！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并
在差异的基础上发展学生。2“，教师的教法要变，要将 讲清重点、启发思维、教给方
” ”法 三者结合起来。落实三讲三不讲 原则，即学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了
可能也不懂的也不讲。教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲
“ ”望。 五让原则 是能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生
表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的。
3“ ”、学生的听课的方式要变，要将 以听为主、以练为主、师生互动 三者结合起来,以充分
“ ”体现有效学习；课堂上要让学生大脑 动 起来，始终处于思考的状态。
4、作业布置的形式要变，要有必作题，选作题和提高题，以体现尊重差异、减轻负担，
“作业布置做到四精五必。四精：精选，精讲精练，精评；五必：有布置，必收缴；有收
缴，必批改；有批改，必订正；有订正，必反馈；要学生做，必先自己做。
二、洋思中学的主要经验
“ ” （一）先学后教，当堂训练 的课堂教学模式
“” “ ” “先学后教，当堂训练 是 洋思模式 的最主要内容。它主要分为三步，第一步是 先
”学 ，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放
“ ”开手脚让学生自学，不怕学生学不会，不怕学生出问题。第二步是 后教 ，即教师针对学
生的共性问题进行点拔；以学定教，根据学生的学情确定要教的内容，学生已经懂的不
讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。）
“ ”第三步是 当堂训练 ，当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题，要求学
“ ” “ ” “ ”生当堂独立完成 堂堂清 的内容， 堂堂清 的内容就是必做题，做到 堂堂清 。这是洋思
经验的精华。
洋思课堂模式六大环节
环节一：揭示学习目标
环节二：指导学生自学
环节三：学生自学，教师巡视
环节四：检查学生自学的效果
环节五：学生讨论、更正，教师点拨
环节六：当堂训练
“ ”洋思中学的 先学后教，当堂训练 的课堂教学模式的创新之处是：
1.以学定教学在前，教在后；不学不教，有学有教；无疑不教，有疑则教；教服从于学且
服务于学。
2.以测促学每节课的提问、板演、当堂训练都是测验，通过测验，反馈学生的学习掌握情
况。具有全员性（百分之百参与）、真实性（不准讨论、不准看书、不准指导）和及时性
（节奏快，当堂训练）
3.过程前移预习前移、训练反馈前移（课后移到课内、家庭移到学校）、辅导前移（课后
到课内、课内到课前）
4.复习置后课后的复习使所学的知识系统化，条理化。
“ ”（二）洋思中学第二个经验是：树立了 没有教不好的学生 的教育理念，从最后一名学生
抓起。
“ ”洋思中学的学生素质各不相同，但他们始终坚持执行 没有教不好的学生 这个理念，坚持
从新生入校第一天抓起、坚持不懈抓起始年级、起始学科如英语，坚持从最后一名学生抓
起。
三条锦囊妙计
1.是合理分班，调动竞争的力量
2.是结对帮扶，好差同桌，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，
与优生同桌，结成学习对子。
3.三是特别关注，调动情感的力量。课堂的主角是后进生，三清验收的对象是后进生，课
上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，
课后谈心交流最多的还是这些学生。
“ ”（三）实行 三清 ---堂堂清，日日清，周周清
“” “ ” “三清 ，即 堂堂清、日日清、周周清 ，其实就是要求学生做到 课堂上能掌握的不留到
” “ ” “ ”课后 、 今日事今日毕、适时温故知新，巩固提高 。
道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。
“ ”洋思 没有教不好的学生 ，很大程度上是因为做到了这一点。
“” “ ” “三清 中，最重要的是 堂堂清 ，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了， 日日清、周
”周清才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不
“ ” “ ”够用， 日日清 清不了， 周周清 也就成为一句空话。
三、几点启示
1、我们平时上课时担心学生学不会、学不好，讲得太多，学生是被动的学习，学得累，
老师也累。教师应真正把学习的权力还给学生，让学生自己去探索、体验、去感受学习的
“ ”艰辛和快乐。高效课堂应让学生在课堂上 动 起来，老师少讲，让学生多练。
2、素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学
生评价观，只有差异，没有差生！
3“ ”、 没有教不好的学生 并不是用一把尺子，搞一刀切，要求达到同一标准，而是指每个
学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生
“ ”进步很快。 好 既包括学习成绩不断提高，又包括养成良好的习惯和提高自身素质等方
面。
4“”“”、兵教兵,效率高
“ ” “ ” “ ”在洋思的课堂上，经常会出现兵教兵的动人景象。这是洋思人在 后教 这个环节上，
“ ”通过长期实践摸索出来的一种行之有效的 教法 ：针对学生在自学中暴露出来的问题以及
练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更
正。
5、学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想
到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书
本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
四、在以后的教学中，结合实际情况，我将从以下方面加以努力改进：
摘要：
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赴江苏洋思中学学习的经验与启示方振龙20xx/10/26赴洋思中学学习的经验与启示方振龙20xx-10-26尊敬的李校长，各位领导:大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行30多人与10月20日到达江苏无锡。10月21上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教授的《洋思教改经验解读》。22日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的...
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作者：littere...
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