赴江苏洋思中学学习课改经验的启示_赴洋思中学学习体会

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赴江苏洋思中学学习的经验与启示

方振龙

20xx/10/26

赴洋思中学学习的经验与启示

方振龙

20xx-10-26

尊敬的李校长，各位领导:

大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行 30 多

人与 10 月20 日到达江苏无锡。10 月21 上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教

育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教

授的《洋思教改经验解读》。22 日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听

课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进

生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的两节公

开课。22 日下午我们又听了洋思中学两位校长的经验介绍报告会：曹伟林校长的《先学后

教，当堂训练-----实践探索反思》和凌校长的《如何从最后一名学生抓起-----洋思中学

后进生转化策略》

通过交流学习，我深切地感到：洋思中学的确名副其实。这次学习使我受益匪浅，可以说

不虚此行。

一、课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》说学洋思，关键在于对传统观念

的突破！

1，素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学

生评价观，只有差异，没有差生！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并

在差异的基础上发展学生。2“，教师的教法要变，要将讲清重点、启发思维、教给方

” ”法三者结合起来。落实三讲三不讲原则，即学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了

可能也不懂的也不讲。教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲

“ ”望。五让原则是能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生

表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的。

3“ ”、学生的听课的方式要变，要将以听为主、以练为主、师生互动三者结合起来,以充分

“ ”体现有效学习；课堂上要让学生大脑动起来，始终处于思考的状态。

4、作业布置的形式要变，要有必作题，选作题和提高题，以体现尊重差异、减轻负担，

“作业布置做到四精五必。四精：精选，精讲精练，精评；五必：有布置，必收缴；有收

缴，必批改；有批改，必订正；有订正，必反馈；要学生做，必先自己做。

二、洋思中学的主要经验

“ ” （一）先学后教，当堂训练的课堂教学模式

“” “ ” “先学后教，当堂训练是洋思模式的最主要内容。它主要分为三步，第一步是先

”学，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放

“ ”开手脚让学生自学，不怕学生学不会，不怕学生出问题。第二步是后教，即教师针对学

生的共性问题进行点拔；以学定教，根据学生的学情确定要教的内容，学生已经懂的不

讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。）

“ ”第三步是当堂训练，当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题，要求学

“ ” “ ” “ ”生当堂独立完成堂堂清的内容，堂堂清的内容就是必做题，做到堂堂清。这是洋思

经验的精华。

洋思课堂模式六大环节

环节一：揭示学习目标

环节二：指导学生自学

环节三：学生自学，教师巡视

环节四：检查学生自学的效果

环节五：学生讨论、更正，教师点拨

环节六：当堂训练

“ ”洋思中学的先学后教，当堂训练的课堂教学模式的创新之处是：

1.以学定教学在前，教在后；不学不教，有学有教；无疑不教，有疑则教；教服从于学且

服务于学。

2.以测促学每节课的提问、板演、当堂训练都是测验，通过测验，反馈学生的学习掌握情

况。具有全员性（百分之百参与）、真实性（不准讨论、不准看书、不准指导）和及时性

（节奏快，当堂训练）

3.过程前移预习前移、训练反馈前移（课后移到课内、家庭移到学校）、辅导前移（课后

到课内、课内到课前）

4.复习置后课后的复习使所学的知识系统化，条理化。

“ ”（二）洋思中学第二个经验是：树立了没有教不好的学生的教育理念，从最后一名学生

抓起。

“ ”洋思中学的学生素质各不相同，但他们始终坚持执行没有教不好的学生这个理念，坚持

从新生入校第一天抓起、坚持不懈抓起始年级、起始学科如英语，坚持从最后一名学生抓

起。

三条锦囊妙计

1.是合理分班，调动竞争的力量

2.是结对帮扶，好差同桌，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，

与优生同桌，结成学习对子。

3.三是特别关注，调动情感的力量。课堂的主角是后进生，三清验收的对象是后进生，课

上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，

课后谈心交流最多的还是这些学生。

“ ”（三）实行三清 ---堂堂清，日日清，周周清

“” “ ” “三清，即堂堂清、日日清、周周清，其实就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到

” “ ” “ ”课后、今日事今日毕、适时温故知新，巩固提高。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。

“ ”洋思没有教不好的学生，很大程度上是因为做到了这一点。

“” “ ” “三清中，最重要的是堂堂清，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，日日清、周

”周清才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不

“ ” “ ”够用，日日清清不了，周周清也就成为一句空话。

三、几点启示

1、我们平时上课时担心学生学不会、学不好，讲得太多，学生是被动的学习，学得累，

老师也累。教师应真正把学习的权力还给学生，让学生自己去探索、体验、去感受学习的

“ ”艰辛和快乐。高效课堂应让学生在课堂上动起来，老师少讲，让学生多练。

2、素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学

生评价观，只有差异，没有差生！

3“ ”、没有教不好的学生并不是用一把尺子，搞一刀切，要求达到同一标准，而是指每个

学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生

“ ”进步很快。好既包括学习成绩不断提高，又包括养成良好的习惯和提高自身素质等方

面。

4“”“”、兵教兵,效率高

“ ” “ ” “ ”在洋思的课堂上，经常会出现兵教兵的动人景象。这是洋思人在后教这个环节上，

“ ”通过长期实践摸索出来的一种行之有效的教法：针对学生在自学中暴露出来的问题以及

练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更

正。

5、学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想

到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书

本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

四、在以后的教学中，结合实际情况，我将从以下方面加以努力改进：

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赴江苏洋思中学学习的经验与启示方振龙20xx/10/26赴洋思中学学习的经验与启示方振龙20xx-10-26尊敬的李校长，各位领导:大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行30多人与10月20日到达江苏无锡。10月21上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教授的《洋思教改经验解读》。22日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的...

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