员工心理危机预警方案
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2024-08-18
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工心理危机 警方案篇一员 预
自我认知，是指对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是人们认识世
界的起点，在自我评价的基础上悦纳自我，是人们与外部世界和谐相处的基础。青少年正
处于生理与心理发生巨大变化的阶段，通常很关注自己的容貌、体形、第二性征等方面的
细微变化，往往因为对身体、相貌不满而产生困惑、烦恼和自卑，这种个体由于对自我体
像失望所引起的心理烦恼就是体像烦恼。下面我们来看看这样一个因为体臭，青少年体像
烦恼的干预案例。
案例中小天的情况就属于典型的体像烦恼。青少年的体像心理状态一般可以分为以下三种
类型。第一，正常的体像心理。进入青春期以后，男生爱照镜子、喜欢穿时尚炫酷的衣
服，女生喜欢化妆、认为自己胖而适当减肥节食等，这些都属于正常的体像心理。爱美之
心人皆有之，更何况豆蔻年华的少男少女。我们不仅要充分理解还要正确引导青少年对美
“ ”“ ”“ ”的追求，引导他们悦纳自己的身体，避免冠之 臭美 不务正业 肤浅 等消极评价。第
二，体像烦恼。这是一种由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的
心理烦恼，如认为自己眼睛小去割双眼皮、不化妆不出门、因为长青春痘不和别人说话、
认为自己体毛重夏天不穿短袖衣。一般来说，形体烦恼、性别烦恼、容貌烦恼和性器官烦
恼在青少年中的发生率比较高，对这种情况我们要积极关注。体像已经成为影响学生正常
生活学习的重要因素，如果通过一般性谈话无法帮助学生解决，就需要心理专业资源介
入。第三，体像障碍。体像障碍是指个体想象客观上不存在的体貌缺陷，并为之痛苦而无
法自拔，影响到正常的生活和学习。体像障碍一般可见于多种精神疾病与躯体疾病，其病
因和病理较复杂，与器质性和精神性因素都有关系，需进行专业的治疗。
1、如何帮助有体像烦恼的学生？专业心理评估，对应采取措施。案例中的小天，觉得所
有人都议论她、嫌弃她，害怕交往，远离人群，情绪低落等，还伴随着气喘等生理症状出
现，已接近变形心理冲突，应组织心理教师或学校心理评估小组，对小天进行心理评估，
如果问题超出了心理辅导的范畴，就转介到专业心理医疗机构进行诊断，根据其严重程度
来确定心理危机级别和相应的干预措施。如果心理医院诊断为神经症，则根据医嘱住院或
服药治疗，可以同时辅助心理咨询或辅导；如果问题属于正常心理冲突范禹，可进行学校
心理辅导，帮助学生提高自信，悦纳自我。提供展示平台，培养其自信心。体像烦恼是对
自己身体的不接纳，是缺乏自我认同的表现，外界的肯定和接纳可以提升其自尊感。这些
孩子非常渴望得到周围人的认可，渴望自己表现优异，融入集体生活中，所以，班主任老
师在选择班干部及参加活动的人选时，尝试给他们一些机会和平台，锻炼其能力展示其才
艺，让其在身体以外的其他方面获得认同感，从而提高自尊水平，促进其对身体的接纳。
心理班会，角色互换。在班会上多组织一些增强同学之间相互接纳的活动，如心理剧，以
体像烦恼为主题，让学生们自编自导自演，在角色互换中体会不同人物的心理活动，感同
“ ”身受；或者以今天我来露露怯 为题，让每个人说一说发生在自己身上最糗的事，老师和
全班同学都参加，在笑声中让学生们找到心理平衡，当有体像烦恼的学生发现原来大家或
多或少都有类似的感觉时，那种体像自卑感就会大大降低。
是否与学生家长沟通，要视情况的严重程度而定。学生有体像烦恼，采取个体辅导、班级
干预等措施后，其冲突水平降低到正常范畴，即学生的情绪稳定，不影响正常生活学习，
思维认知正常，能够自我调整，就不必通知家长；如果超出这个范畴，就要和家长沟通，
让家长及时了解孩子的心理活动，同时取得家长的信任和支持；如果发展到体像障碍的程
度，务必建议家长带孩子去看心理医生。
工心理危机 警方案篇二员 预
1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能
力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，
尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应
对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康
水平，优化心理品质。
1、预防为主；
2、及时预警；
3、协调有序；
4、反馈追踪。
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：
1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
3、患有严重心理疾病的学生；
4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
1、主管领导全面组织协调指挥。
2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3、心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4、校保安人员维持秩序。
5、干预结束后观察和随访。
1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
2、主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常
3、按照分工迅速展开工作。
1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后
果。
2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。
工心理危机 警方案篇三员 预
以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(xx 年9月)及《中小学生心
理健康教育指导纲要》(20xx 年9月)为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发
展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他
们身心全面和谐发展。
学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团总
支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教
育工作体制。
1、了解自我，接纳自我
目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，
自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解
自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、
情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自
尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力
当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能
力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方
法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣
等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影
响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际
交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺
术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。
4、促进人格的健全发展
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工心理危机警方案篇一员预自我认知，是指对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是人们认识世界的起点，在自我评价的基础上悦纳自我，是人们与外部世界和谐相处的基础。青少年正处于生理与心理发生巨大变化的阶段，通常很关注自己的容貌、体形、第二性征等方面的细微变化，往往因为对身体、相貌不满而产生困惑、烦恼和自卑，这种个体由于对自我体像失望所引起的心理烦恼就是体像烦恼。下面我们来看看这样一个因为体臭，青少年体像烦恼的干预案例。案例中小天的情况就属于典型的体像烦恼。青少年的体像心理状态一般可以分为以下三种类型。第一，正常的体像心理。进入青春期以后，男生爱照镜子、喜欢穿时尚炫酷的衣服，女生喜欢化妆...
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