案例类论文格式（多篇）
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案例分析 文格式 篇一论
关键词：公共政策学；案例教学；能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672 3198（20xx）16 0152 01
本文结合笔者案例教学实践，对公共政策的案例教学进行分析，以此抛砖引玉。
1 公共政策案例教学的理论分析
1.1 公共政策案例的界定
“ ” “案例是一种将真实生活引入学习之中的方式， 模仿真实生活中的职业情境 ，创作 剧情
”说明书 用来做详细的检查、分析和解释，可以帮助学习者像从业人员那样进行思考和行
动。小劳伦斯？E? “列恩认为： 教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故
”事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。 公共政策
案例是基于鲜活的公共政策活动，将公共政策理论与实践有机结合起来的教学案例，目的
是帮助学生掌握公共政策的基本理论、基本知识和基本方法，促进公共政策学教学和研究
水平的提高。
1.2 公共政策案例教学功能分析
（1）有利于提高课程教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出提高质量
是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。注重学思结合。倡导启发
式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的
兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。公共政策案例教学将灌输式
学习转变为启发式学习，改应试教育为素质教育，能够将理论知识通过具体形象的案例使
学生吸收，在潜移默化中树立公共政策理念，比传统枯燥的灌输式教学效果好得多。
（2）适应公共政策学科特点有利于提高学生学习效率。公共政策学是一门综合性很强的
学科，它融汇了自然科学、社会科学和技术科学等学科知识，又具有自身特点和规律的科
学。学生对政策术语和范畴等理论知识的理解较困难。通过对公共政策案例的分析，能够
加深对政策术语、范畴及其他理论知识的理解，并能消化所学知识，能够以简易而又抽象
的形式储存于大脑的记忆之中，提高学习效率。
（3）有利于培养学生公共政策技能和应用能力。公共政策学是一门实践性、应用性很强
的学科。它来源于实践，又服务于实践。通过创设政策情景对公共政策进行模拟分析，能
够增长学生政策制定、政策执行、政策评估等多方面的公共政策操作性技能，同时也能增
“ ”进学生的政策信息收集与加工技能、政策管理技能等。通过严格的 经验性练习 ，使学生
具备发现问题、分析问题和解决问题的初步能力，为成为一名合格的公共管理者和职业分
析师奠定基础。
（4）有利于转变学生思维模式，养成主动学习的习惯。案例教学能够培养学生的自学能
力和自主性思维，使学生在思维方式上更主动，它以个案分析为载体，通过富有针对性的
理论阐述来影响学生的思维，最终为学生从感性为主的思维模式提升为以理性为主的思维
素养创造了条件。案例教学是教师与学生双方参与的互动式教学形式。它突破了传统的被
动式教学途径，能使学习者针对模拟情景主动参与进来，形成双向交流的启发式教学模
式。它能够促进学生积极思考，激发其对于公共政策学的兴趣和求知欲，使其与实际部门
“ ”工作者分享经验，把所学知识和理论 内化 为发现问题的认知思维、分析问题的推理思维
和解决问题的判断思维。
2 公共政策案例创建原则
案例的质量对教学效果的影响至关重要，教师应重视案例选编环节，精心设计。选编案例
需要遵循以下原则。
2.1 真实性、典型性和时效性原则
随着政府干预经济范围的扩大，公共政策活动繁杂，公共政策事件层出不穷，现代传媒尤
其是互联网的飞速发展为公共政策事件传播提供了便捷条件，但是传媒中的事件，有些是
虚假的、不全面的，在选做案例时必须去伪存真，在案例编写时必须忠实于事件本身，不
能夸大和扭曲事实。同时，在选取案例时一定要关注社会现实，要尽可能地反映现实生活
中的重点、热点和难点问题，尽量反映当代最新的公共政策理论、知识和方法。
2.2 与教学目标相一致的原则
案例是为学生正确吸收理论知识服务的，因此案例选择应该充分考虑到案例与理论教学内
容的相关性，选取的案例应与教学理论知识相吻合，要针对这些知识的重点、难点，避免
无关材料的罗列。
2.3 本土化原则
尽管公共政策原理具有共性，但是各国在社会文化、社会环境、社会制度及历史渊源等诸
多方面存在重大差异，各国公共政策具有个性。在公共政策教学中可以参考国外特别是西
方发达国家案例，但是案例选择的内容应具有中国特色，尽量反映我国公共政策的现实，
反映公共政策在我国的发展实际，最好选用一些发生在身边或者与学生密切相关的事例作
为教学案例，使学生将理论知识与中国纷繁复杂的社会现实有机联系起来，融入案例情
景，产生共鸣，促其思考，掌握知识点，从而收到更好的效果。
3 公共政策案例教学方法分析
案例分析 文格式 篇二论
河北省邢台学院 陶西文
随着新课程改革和校本教研的深入开展，广大教师参与教研活动的机会越来越多。教学案
例因其兼顾实践层面和理论层面，既能及时捕捉记录教学中的新情况、新问题，又能总结
提炼教学思想、提升教学智慧，帮助教师积累资料，提高认识，总结经验，促进自身的专
业发展，因而近些年被中小学校所重视，为一线教师所接受。然而仔细审视教师撰写的教
学案例，会发现存在特点不具备、素材不合适、主题不明确、描述不具体、分析不透彻、
“ ”结构不合理等问题。为此，中小学教师撰写教学案例应做到 六要 。
一、案例特点要明晰
教学案例作为教育科研成果的一种重要表现形式，在内容和格式上与研究报告、论文、教
案、教学日志等均有明显的区别。因此，教师撰写教学案例必须首先要搞清其基本特
“ ”点。 教学案例，即含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。 仔细分析其
①含义，我们会发现它具有以下几个基本特点： 真实性。事件是在课堂教学中真实发生
②的，不是杜撰的。 问题性。作为案例的事件必须包含问题在内，且有解决这些问题的方
③法或设想。 过程性。案例是对一个事件实际情境的动态性的描述，有事件发生的具体过
④ “程。 典型性。事件中存在的 要具有一定普遍性， 要能 通 某一事件 象的分问题 够 过对 现
析、处理、诠释，达到举一反三的效果，这样才能对他人有较大的借鉴作用。
二、案例素材要适当
案例素材的选择对于教学案例的编写非常重要。教师每天遇到的事件往往很多，但并不是
任何教学事件都能作为教学案例的素材。教师在选择案例素材时，必须要看事件是否适宜
做教学案例的胚胎。如事件是否有问题性，问题能否引发人们的思考，给读者带来一定的
启示和体会；事件是否有典型性，能否反映事件发生的特定的教育背景，隐含普遍存在的
某一方面的问题；事件是否有价值，解决问题的措施是否有利于他人的学习和借鉴；事件
的过程是否跌宕起伏，能否使读者的心灵受到震撼等等。总之，选择案例素材要符合教学
案例的特点，切忌事件干瘪、平淡、虚假、无意义。
三、案例主题要鲜明
编写教学案例的目的，是为了反映一种理念，明白一个道理，探讨一些解决问题的策略。
因此，教学案例要有鲜明的主题。主题是案例的灵魂，是编写者对教学事例中蕴含的新理
念与新策略提炼的结果。教师既可以从日常积累的教学素材中发现问题，思索困惑，从中
——选择主题；也可以先确定主题 最好是自己感悟颇深的，然后根据主题搜集相关的案例
①素材。无论怎样确定案例主题，都应注意以下几个方面： 案例主题应当是事件发生中最
②突出、最 明、 有 向性的 。 案例的主 要新 ，有 代感，使 者耳目一新，鲜 带 倾问题 题 颖时读
③能引起读者共鸣。 案例主题要体现一定的教育理念，符合教育教学的基本规律，给读者
④带来启示。 案例主题的切入点要小，切人点越小案例分析就越透彻，案例的价值就越
高。
四、事件描述要完整
案例是一种教学事件，所以对事件的描述对撰写案例来说非常关键。事件描述要围绕主题
实事求是，内容既要恰当取舍，又要力求完整，语言力求朴实简练，篇幅力求简短。关于
程的叙述，要有一个按 序从开始到 束的完整情 ，能 反映 疑 、解过时间顺 结节够 发现 难问题
决疑难问题的过程；叙述要经过加工编辑，要有逻辑层次，而避免把教学情境原原本本全
记录下来，没有概括和浓缩；要揭示出人物(包括教师和学生)的心理活动，在说明教师心
理活动的同时，还要注意说清学生心里是怎么想的，对教师、对教学效果等的看法如何。
关于结果的叙述，要说清教学中产生的即时效果，教学是成功还是失败，学生的反映和教
师的感受如何等等。结果的叙述要实事求是，观点鲜明，简明扼要，使读者一目了然。清
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作者：shokzz
分类：免费论文
价格：免费
属性：6 页
大小：43.67KB
格式：DOCX
时间：2024-08-18
