《认识面积》评课稿(通用31篇)

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《认识面积》评课稿(通用 31 篇)
稿 篇认识 积 评课 1
    由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的抽象思维能力还很
低,在形体教学中,往往依靠直观形象,帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到
很好的效果,现在再加上多媒体课件的运用,学生印象会更为深刻。上课时,老师叫学生
拿出实物进行观察,进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体,简称圆
柱。但是学生的空间观念比较差,怎样由实物转到立体几何图形呢?这时就是发挥多媒体
课件优势的.时候了,我用它来演示实物抽象到立体图形,突破了这个教学难点。接下
来,让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面,引入圆柱的特征,并配以多媒体
课件演示,利用画面的反复闪烁引起学生的注意,突出了这个重点。这样,能更为深刻地
理解概念,掌握知识。
    圆柱侧面积的推导用动手演示当然也可以,但运用多媒体课件来演示则显得更为方
便。我通过多媒体课件来演示,屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开,并展
开成一个长方形(正方形是特例),从而,引导学生一步步地推导侧面积的计算公式。通
过一系列的问题,如:展开后长方形的长就是圆柱的什么?宽呢?长方形面积等于什么?
那么圆柱的侧面积应该怎样求?然后教师引导学生利用长方形的面积计算公式推导出圆柱
体的面积公式。这种声情并茂的动态演示,牢牢地吸引着学生的注意。它们十分投入地关
注画面的移动、展现,对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样学生就不用机械地
背诵公式,他们的头脑里随时会再现出这一场面,为加深学生的记忆创造了条件。
稿 篇认识 积 评课 2
    本课是在学生认识了长方形和正方形,以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上
来进行学习的。人教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课教学比较实。而
新课认识面积立成。教师必须吃透材编写意图,利用广泛的课程资源来教
学,在学习本课知识过中,要结合学生识的例来发展学生的空间观念。从而为后
的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备老师的课让我回味无穷
    一、在丰富的生上学习学,立概念。
    课上,老师分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会,直观地
理解面积的含义首先结合学生自己找身边体实例,通过摸书桌面的动
找身边什么面积等动,知面积的含义;其次通过正方形、三角形的面
积,从而使学生感受面积并认识到面图形也面积,出示开图形,学生学生在对比
中理解封闭图形的小叫做它们的面积,完整的认识面积的含义
    、在一系列形式多样的计中深化概念。
    小学生思维正处于形象思维为逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过体形象
在着依赖性老师根据中段学生的`理特点,计了梯度的习题,发了学生
的学习兴趣。在学生直观认识了面积后,既巩固了面积的概念,又培养学生的算能
力。在比较长方形和正方形面积时,问学生能不能一下子比出来,在摆铺的过中让学
生进一步体会到测量单位必要性第三习让学生估测图形的面积应该是
个小方实是在引导学生突破常规思维,理解面积是维的,通过课件的逐步演示,
用小方块填充整个图形,进一步丰富了面积的概念。
    、为学生的自主学习提供充足的时间和空间
    课上,无论是对 面积 含义的理解还是让学生用不的面积单位估计和测量图形
的面积,老师都学生充足的时间,让学生自己通过观察、拼摆动进行学习和
,加深学生对测量单位要性的体
稿 篇认识 积 评课 3
    今天午听三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深,认为以下几个点:
    一、重
    学知识的学习时是枯燥的。特对于小学生来,课的开能吸引每一
生的眼球抓住每一个学生的往往对整节课的成功与否起到十分重用。在本
中,老师以神偷奶爸任务贯穿使原枯燥学概念课变得趣味盎然,动并
了学生的学习兴趣
    、注重探索
    动是儿童感世界、认识世界主要方式,也是儿童社往的最初方式。
效的动能培养学生的种能力。在本课中,老师通过导学的引动学生在
自主探索分的体的基础上,运用、比一比等种方真真切切
感悟到了面积的实际含义
    在这个环节中,老师为了实达到培养学生的探究能力,经历理解图形面积的含义
“ ”探索图形比较面积方的过计了动,比如 直观面上的
摸一摸;比如从大到小排列 5个图形的动。这些活动都明确的,学生
足够的时间和空间,让学生动手实自主探究,体会了解问题的方的多样
也为下课求长方形、正方形的面积做好准备
    、体现了的学习。
    课的学习,老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵,概念理解方式灵活,通过
实物例,动手去摸去理解,去把握,而不是让学生背记概念。老师还分利用学生已有
的知识和生活经验,帮助学生深化面积的含义分周长。比如:让学生在教
说;再比如提供片区分周长面积,既巩固了以前所学,进一步加深了学生
对面积的理解。不注意到了学知识的连贯性,更是在的实践活动中对概念进一
化。
     整节课,学生们学习头高探索活分到位; 教师教学精巧,点
,很好地体现了市局导理念,是一节非常的课。
稿 篇认识 积 评课 4
    一、引导学生学习所采用的主要方式方
    老师教态亲切自然,使儿童化的语言遵循知识来于生活又服务于生
则,从学生已有的生活经验出发,系实,注意通过直观帮助学生感性认识,根据
学生实和教材内容用的主要教学方式方是直观演示为,引导学生亲自操作、观
察思维、讨论自主探索合作交流等多种方法有机配合使用。
    、教学过
    (一)探索研究,引入概念。
    学知识的学习时是枯燥的,特对低年级的学生来,课的开
就吸引每一学生的眼球抓住每一个学生的往往对整节课的成功与否起到十分重
用。在本课中,老师从学生身边常见面图形入手,接着创了问题情
了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。老师的这课学生兴趣,进行了分的
动,并在通过、比一比等方,让学生自主探索,在分的体中,
感悟到了面积的实际含义。教学过比较好地体现了新课的 让学生经历知识形成的全
这一理念。说有以下几个方面的优点。
    1、在丰富的生上学习学,立概念。
    首先利用学生学生身边面、面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的
面积,让学生感受比较面积小的方时,又激发了学生学习的欲望;紧接着教师创
第二个教学环节什么是面积,由学生总结出面积的意。接着通过正方形
和长方形的颜色感受它们面积。动是儿童感世界、认识世界主要方式,也是儿童
往的最初方式。效的动能培养学生的种能力。为了实达到培养
生的探究能力,老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义探索图形比较面积方
“ ”的过计了动,比如 直观面上的摸;比如比较正方形
和长方形的面积的动,这个有明确的,学生提供足够的时间和空间,
让学生动手实自主探究,体会了解问题的方的多样,也为下课求长方形、正
方形的面积做好准备
    2、在的实践活动中化概念。
    让学生比一比手掌面的小,通过这个环节拓宽对面积意的理解,时也发了学
生的学习情。在学生的操作后,教师引导学生总结了面积的概念,学生对面积有初
步认识后,屏出示的圆、三角形等体图形,让学生图形的面积,从
使学生对知识进行类化,体会到概念是对具有共同特征的内容的概
    3、在一系列基本习和变式习中深化概念。
    小学生思维正处于形象思维为逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过体形象
在着依赖性老师根据年级学生的理特点,计了达标练习,发了学生浓厚的学
兴趣。在学生直观认
    识了面积后,通过画一画面积等的图形这一操作活动,宽学生对面积的感性
识,丰富象,进一步认识了面积的意。让学生兴趣盎然地参与习中,
了较好的效果。
摘要:

《认识面积》评课稿(通用31篇)《面》稿篇认识积评课1  由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的抽象思维能力还很低,在形体教学中,往往依靠直观形象,帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果,现在再加上多媒体课件的运用,学生印象会更为深刻。上课时,老师叫学生拿出实物进行观察,进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体,简称圆柱。但是学生的空间观念比较差,怎样由实物转到立体几何图形呢?这时就是发挥多媒体课件优势的.时候了,我用它来演示实物抽象到立体图形,突破了这个教学难点。接下来,让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面,引入圆柱的特征,并配以多媒体课件...

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