《认识面积》评课稿(通用31篇)
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《认识面积》评课稿(通用 31 篇)
《 面 》 稿 篇认识 积 评课 1
由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的抽象思维能力还很
低,在形体教学中,往往依靠直观形象,帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到
很好的效果,现在再加上多媒体课件的运用,学生印象会更为深刻。上课时,老师叫学生
拿出实物进行观察,进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体,简称圆
柱。但是学生的空间观念比较差,怎样由实物转到立体几何图形呢?这时就是发挥多媒体
课件优势的.时候了,我用它来演示实物抽象到立体图形,突破了这个教学难点。接下
来,让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面,引入圆柱的特征,并配以多媒体
课件演示,利用画面的反复闪烁引起学生的注意,突出了这个重点。这样,能更为深刻地
理解概念,掌握知识。
圆柱侧面积的推导用动手演示当然也可以,但运用多媒体课件来演示则显得更为方
便。我通过多媒体课件来演示,屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开,并展
开成一个长方形(正方形是特例),从而,引导学生一步步地推导侧面积的计算公式。通
过一系列的问题,如:展开后长方形的长就是圆柱的什么?宽呢?长方形面积等于什么?
那么圆柱的侧面积应该怎样求?然后教师引导学生利用长方形的面积计算公式推导出圆柱
体的面积公式。这种声情并茂的动态演示,牢牢地吸引着学生的注意。它们十分投入地关
注画面的移动、展现,对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样学生就不用机械地
背诵公式,他们的头脑里随时会再现出这一场面,为加深学生的记忆创造了条件。
《 面 》 稿 篇认识 积 评课 2
本课是在学生认识了长方形和正方形,以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上
来进行学习的。人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。而
新课标教材认识面积独立成节。教师必须吃透教材编写意图,利用广泛的课程资源来教
学,在学习本课知识过程中,要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。从而为后续
的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。罗老师的课让我回味无穷:
一、在丰富的生活背景上学习数学,建立概念。
本节课上,罗老师充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会,直观地
理解面积的含义:首先结合学生自己找的身边的具体实例,通过摸一摸书桌面的动作,找
一找身边还有什么有面积等活动,初步感知面积的含义;其次通过找正方形、三角形的面
积,从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积,又出示开口图形,学生学生在对比
中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存
在着依赖性。罗老师根据中段学生的`心理特点,设计了各种梯度的习题,激发了学生浓
厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后,既巩固了面积的概念,又培养学生的估算能
力。在比较长方形和正方形面积时,追问学生能不能一下子比出来,在摆铺的过程中让学
生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少
个小方格,其实是在引导学生突破常规思维,理解面积是二维的,通过课件的逐步演示,
用小方块填充整个图形,进一步丰富了面积的概念。
三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间
“ ”本节课上,无论是对 面积 含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形
的面积,罗老师都给学生充足的时间,让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研
究,加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。
《 面 》 稿 篇认识 积 评课 3
今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深,认为有以下几个亮点:
一、重视情景创设。
数学知识的学习有时是枯燥的。特别对于小学生来说,课的开始是否能吸引每一位学
生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课
中,老师以神偷奶爸的任务贯穿,使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然,有效驱动并保
持了学生的学习兴趣。
二、注重探索体验。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有
效的数学活动能培养学生的各种能力。在本节课中,老师通过导学单的引领,带动学生在
自主探索、充分的体验的基础上,运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法,真真切切地
感悟到了面积的实际含义。
在这个环节中,老师为了确实达到培养学生的探究能力,经历理解图形面积的含义,
“ ”探索一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动,比如 直观感知层面上的说一说、
摸一摸;比如从大到小排列 5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的,同时给学生提
供了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,
也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。
三、体现了有意义的学习。
本节课的学习,老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵,概念理解方式灵活,通过
实物举例,动手去摸去理解,去把握,而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有
的知识和生活经验,帮助学生深化面积的含义,区分周长。比如:让学生在教室里找一
找,说一说;再比如提供图片区分周长与面积,既巩固了以前所学,又进一步加深了学生
对面积的理解。不仅注意到了数学知识的连贯性,更是在有意义的实践活动中对概念进一
步强化。
整节课,学生们学习劲头高涨,探索活动充分到位; 教师教学设计精巧,点拨到
位,很好地体现了市局的指导理念,是一节非常成功的课。
《 面 》 稿 篇认识 积 评课 4
一、引导学生学习所采用的主要方式方法:
谢老师教态亲切自然,使用儿童化的语言,遵循知识来源于生活又服务于生活的原
则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据
学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观
察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
二、教学过程:
(一)探索研究,引入概念。
重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说,课的开始
就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的
作用。在本节课中,吴老师从学生身边常见的平面图形入手,接着创设了问题情境,驱动
了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。谢老师的这节课学生兴趣高涨,进行了充分的
活动,并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法,让学生自主探索,在充分的体验中,
“感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 让学生经历知识形成的全
”过程这一理念。具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学,建立概念。
首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的
面积,让学生感受比较面积大小的方法的同时,又激发了学生学习的欲望;紧接着教师创
设了第二个教学环节,说一说什么是面积,由学生总结出面积的意义。接着通过涂正方形
和长方形的颜色,感受它们面积。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童
社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学
生的探究能力,老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义,探索一般图形比较面积方
“ ”法的过程。设计了许多活动,比如 直观感知层面上的说一说、摸一摸;比如比较正方形
和长方形的面积的活动,这个活动有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,
让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,也为下节课求长方形、正
方形的面积做好准备。
2、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生比一比手掌面的大小,通过这个环节拓宽对面积意义的理解,同时也激发了学
生的学习热情。在学生的具体操作后,教师引导学生总结了面积的概念,学生对面积有初
步认识之后,大屏出示的圆、三角形等各种具体图形,让学生说一说这些图形的面积,从
而使学生对知识进行类化,体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。
3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存
在着依赖性。吴老师根据低年级学生的心理特点,设计了达标练习,激发了学生浓厚的学
习兴趣。在学生直观认
识了面积之后,通过画一画面积相等的图形这一操作活动,拓宽学生对面积的感性认
识,建立丰富的表象,进一步认识了面积的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中,取得
了较好的效果。
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《认识面积》评课稿(通用31篇)《面》稿篇认识积评课1 由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的抽象思维能力还很低,在形体教学中,往往依靠直观形象,帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果,现在再加上多媒体课件的运用,学生印象会更为深刻。上课时,老师叫学生拿出实物进行观察,进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体,简称圆柱。但是学生的空间观念比较差,怎样由实物转到立体几何图形呢?这时就是发挥多媒体课件优势的.时候了,我用它来演示实物抽象到立体图形,突破了这个教学难点。接下来,让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面,引入圆柱的特征,并配以多媒体课件...
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作者:littere...
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时间:2024-08-18