中国师德手册读书笔记（精选4篇）

免费

3.0 shokzz 2024-08-18 999+ 45.14KB 5 页免费海报

侵权投诉

中国师德手册读书笔记（精选 4篇）

中国德手册笔篇师读书记 1

　　暑期我利用业余时间学习了《中国师德手册》一书，如一阵阵凉爽的风，吹入我的心

田，如一股股清凉的泉水，洗涤我的心灵。通过学习，我认识到社会公德、职业道德、家

庭美德、个人品德这四个道德是一个有机的统一体，其外延由大到小，内涵由浅到深，共

“同构成一个完善的道德体系。知道了把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的四

”德建设提到事关和谐文化建设的战略高度，具有很强的针对性和指导性

　　对师德师风建设的重要性有了更进一步的认识和理解，从而决心更加重视自己的言行

举止在学生面前的表现，也对自己进一步提高师德素养提出了更高的要求。

　　 1、德高为师。教师职业行为的示范性引导性特点，要求我们必须躬行实践，为人师

表。被尊为万世师表的孔子早就说过，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。陶行知

把师表第一原则解释为，要学生做的事，教师要躬行共做，要学生学的知识，教师要躬行

共学，要学生遵守的`规则，教师要躬行共守。教师首先必须有敬业精神，热爱教育事

业。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血

的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

　　 2、学高为师。俗话说，要给学生一碗水，自己要有一斗水。要培养高水平的学生，

要求教师学识渊博，学业精深。人不学不如物。经常学习可以明确是非，摆正关系，提高

素质，增强后劲。古人云：教育者当先受教育。要学习的东西很多，每天看看电视报纸，

浏览网络信息，经常订阅二、三份教育杂志，每年研读一两本专著等等，十分必要。老师

不一定什么都要精，但什么都要学一点，知识面要宽，要不断更新，这不仅有利于教书育

人本领的提高，也有利于增强自身师德的人文底蕴。特别在当今，信息时代，知识的生命

周期缩短，不更新知识就会被淘汰;知识经济又呼唤素质教育，只有高素质的老师才有可

能带出高素质的学生。

　　 3、技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方

面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度

完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰

当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结

合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研

究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。

　　 4、身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。要以自身

的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可

为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得

体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作

则，行为示范;热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系;仪表端庄、举止文雅，以自己

“的言行和人格魅力来影响学生。陶行知先生有一首小诗催人深思和启迪：你这糊涂先生!

”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑。

　　这次师德师风学习，如一阵阵凉爽的风，吹入我的心田，如一股股清凉的泉水，洗涤

我的心灵。让我们大家一起努力，让孩子生活的环境花更红，草更绿，空气更加清新，天

空更加蔚蓝!

中国德手册笔篇师读书记 2

　　人都有爱的要求，正在发育成长中的青少年和儿童更需要爱的阳光雨露。一个教师以

自己崇高的师爱去温暖和滋润学生的心田，满足他们心理上对爱的需要，就可能在教书育

人中获得丰硕成果。然而，许多事实告诉我们，有的教师虽有着对学生的热爱，但并不为

学生所理解和接受，这就有一个爱的传导问题，即能否把教师之爱，有效地、正确地传导

给学生，使他们受到感染、感动和感召，以激励他们进步向上。

　　 “ ” “ ”烹调最讲究火候，师爱的传导讲究适时。掌握爱的火候，选择恰当的时机，就会

产生事半功倍的效应。如期末紧张复习迎考阶段，大家都感到很疲劳，班内气氛沉闷。这

时，教师对学生做一些简短的鼓动和表扬，再说几句幽默风趣的话，就能提神助兴，使班

级气氛顿时活跃起来。如果再安排一些文娱活动，教师主动和学生痛痛快快玩乐一会儿，

让大家暂时松弛一下，学生也就自然体会到老师的一片爱心。继而再同学生的家长打招

呼，请家长们改善伙食，注意营养，关心孩子的休息和睡眠等，教师的情意，学生就会感

受得更深了。相反，教师不问学生冷暖，一味加大作业量，只拼命追求高分，学生怎可能

“ ”体会到师爱呢？再如，学生顶撞或触犯教师时，如果教师采取冷处理，等待时机，晓之

以理，学生就能体会到教师的好心；当学生遇到困难或受到挫折，情绪低落，思想苦闷

“ ” “ ”时，教师主动接触，采取热处理，以教师的一片赤诚，去消融孩子心中的冰川，学生

自然也会感受到教师对他的爱护。相反，如一遇学生顶撞，教师就火冒三丈说过头话，采

取过头行动；或在孩子受挫时，教师冷若冰霜，不闻不问，学生怎能感受到教师的关心爱

护呢？可见师爱的传导，要选择和抓住恰当的时机。

　　人在不同的环境下有不同的心境。也就是说，人所处的环境不同，情况和条件不同，

心情就不会一样。不同的心情下，人们对事物的感受和态度是不一样的，甚至大相径庭。

学生在心情愉快时，即便听到不同的意见，甚至批评，也容易接受；而当他们心情沮丧、

情绪低落时，就是玩耍娱乐也会懒洋洋的，这就是情绪的作用。师爱的传导，也应创设相

应的环境，使学生在良好愉快的心境下感受和理解教师之爱。

　　创设环境，有时应选择恰当的地点。比如学生犯了错误，一般害怕进教师的办公室，

更害怕进校长办公室。和他们谈话时，最好选择一个恰当的地点。可以同孩子在校园里散

步，一边走一边交谈，气氛就要平和得多；或把学生请到自己家里，当小客人接待，然后

再谈正题，气氛也会宽松许多。谈话的地点变了，环境不一样，学生的心情不同，不仅有

利于学生接受教育，还能增进师生的情谊。

　　创设适当的环境，要从学生自身的情况和条件出发。学生有不同的兴趣、爱好、特

长，因而也就会有不同的要求和愿望。如果教师能创造一些满足并发展他们的兴趣爱好的

条件，使他们的愿望得以实现，心理需求得到满足，学生自然会感受到教师之爱。如让喜

“ ”爱足球的学生和足球明星见面，推荐小科技迷的作品参加评选，让有绘画特长的学生担

任墙报画刊编辑，请数学尖子任数学课代表等，都能使学生体会到教师对他们的爱护和期

望。

　　创设适当环境，还要考虑学生的客观实际。每个学生的家庭和社区环境各不相同，学

“ ”生在班级中的角色各异，因而在集体中的地位、作用和处境也不相同。情况不同，方法

就不能一样。比如，对于家庭不幸的学生，宜多从生活、思想上关心、照顾，以消除压

力，得到宽慰；对于由于家庭的娇生惯养而缺乏生活自理能力的学生，让他们进行适当的

锻炼，促其成功并加以表扬；对在同学中受冷遇的学生，创造条件，让他的能力得以显

示，尽快地取得大家的信任与友爱；而对那些学习好、工作能力强的小干部，则经常提醒

帮助，使其严格要求自己，不脱离群众等等。如果教师把爱的阳光雨露洒在学生进步

“ ”的关节上，自然就会赢得学生的拥戴。

　　一位全校人人知晓的差生，在新接班的班主任第一天点名时，他以一种挑衅的眼光瞪

着班主任。当班主任宣布值日生名单，再次点到了他的名字时，他猛地张大了嘴，睁大了

眼睛，但不是挑衅的目光，却是迷惑的眼神，接着不好意思地低下头来，显出一副难为情

的样子。下课后，班主任找到了他，耐心地告诉他值日生的职责，勉励他把值日做好。他

从教师一连串的行动中体验到了教师对他的信任和尊重，后来干值日时特别卖力，各方面

也随之有较大进步。学生的眼睛是最敏锐的，他们的心也是很敏感的，教师对他们的爱是

真是假，一切都要在行动中体现出来，所以行动感召法是一种传导师爱的好方法。

　　 “ ”遇到困难时，得到过帮助；身处逆境时，得到过关怀，这往往会在一个人心灵深处

“ ”留下终身难忘的记忆。学生也有各式各样的困难，也有处于逆境的时候，此时，他们对

爱的渴求更甚。如果教师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会铭记终生。学生中

“”“”的忧和难多种多样。有学习上的：因某一门功课上不去，或因病因事落了课和考试失

“ ”误而焦急等；有思想上的：为没评上三好生、未入团而苦恼，或因犯错误挨批评受处分

而难过等；有身体上的：身体有某种残疾或缺陷而被人嘲笑，或因患某种慢性病而烦恼

等；有生活上的：如丢失了学费或衣物，家庭有了不幸等；还有人际关系上的：经常受某

同学的欺侮，在同学中比较孤立，为失去好朋友而伤心，在某件事上被同学误解而十分委

“”“”屈；等等。看准了学生中的忧和难，急学生所急，忧学生所忧，脚踏实地地为学生排

忧解难。或给予思想上的开导和鼓励；或采取措施创造必要条件，具体加以解决。这都将

使学生感到师爱的温暖，以扬起他们前进的风帆。

　　在某种特定的情况下，爱生之情可不直接表露，而是通过他人作曲线传导。由于某些

原因，有的学生对教师一时产生了误解：或认为老师偏心不公平，或以为老师存心和自己

“过不去，或因老师在同学们面前揭了自己的短而心怀怨恨等，师生间在感情上暂时断

”流。教师如若直接与学生对话，效果不一定好。这时可以让学生中的干部、该生的好朋

友或家长作为传导师爱的媒介。如在小干部会上多谈该生的长处，让干部吹吹风；在该生

的好朋友面前表述自己的诚意和希望，并示意请他代为传达；家访时多谈优点和进步，使

该生体会到教师的诚意。这样做，往往能缓和气氛，消除误解，最后达到直接对话增进情

谊。

　　师爱的传导，并非是教师的最终目的，最终目的还是让学生感受到师爱的温暖，以使

他们能更好地接受教师的教育。所以创造传导师爱的条件，摸索传导师爱的途径和方法，

应有利于教育的实施，着眼于教育的效果，这是我们所必须强调的。唯有这样，研究师爱

的传导，才是有意义的。

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

标签： #读书

摘要：

中国师德手册读书笔记（精选4篇）中国德手册笔篇师读书记1　　暑期我利用业余时间学习了《中国师德手册》一书，如一阵阵凉爽的风，吹入我的心田，如一股股清凉的泉水，洗涤我的心灵。通过学习，我认识到社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德这四个道德是一个有机的统一体，其外延由大到小，内涵由浅到深，共“同构成一个完善的道德体系。知道了把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的四”德建设提到事关和谐文化建设的战略高度，具有很强的针对性和指导性　　对师德师风建设的重要性有了更进一步的认识和理解，从而决心更加重视自己的言行举止在学生面前的表现，也对自己进一步提高师德素养提出了更高的要求。　　1、德高为师。教师职...

展开>> 收起<<

中国师德手册读书笔记（精选4篇）.docx

共5页,预览5页

还剩页未读，继续阅读