物业满意度调查报告多篇

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【第 1篇】沙地长铁 2号意度的告线满调查报

乘坐频率

11.8%的人每天都坐

地铁出行

市民最看重准时

满意度

70.6%的受访者满意

作为长沙的首条地铁，运营一年的 2号线交出了较为满意的答卷。70.6%的受访者对 2号

线的总体运营情况表示满意，29.4%的受访者表示基本满意，不满意的受访者为 0。

拥挤状况

72.5%受访者认为一般

72.5%的受访者认为地铁 2号线高峰期拥挤，其他时间一般。22.3%的人认为地铁不拥挤，

还有 5.2%的人认为一直很拥挤。

舒适度

74.5%受访者认为舒适

在舒适度一项调查中，74.5%的受访者认为长沙地铁 2号线乘坐舒适，25.5%的人认为舒适

度一般，没有一个人认为不舒适。

首末班时间合理度

希望末班车时间能延后

目前，长沙地铁 2号线的营运时间为 6时30 分至 22 时30 分。此，对54.3%的人认为末班

车发车时间推迟一些更好。超过半数的受访者希望末班车时间能延后，这和长沙市民的夜

生活习惯有一定关系。

最满意

乘坐环境舒适

在您最满意地铁 2号线哪一点的调查中，站内车内都很干净，乘坐环境舒适的满意度最

高，为 67.97%。

最需改进

发车频率要更高些

在您认为 2号线还有哪些需要改进的地方一项调查中，66%的受访者认为高峰期发车频率

要更高些。可以看出，目前高峰期 8分左右一趟的率赶的上班族来是钟发车频对时间说还

稍显长了一些，地铁提速也成为受访者提及最多的建议。

【第 2篇】关于新疆自症教意度告闭师职业满调查报

20xx 年1月初一家机构由于要制定组织战略规划，对园内教师做了一期教师职业满意度调

查的问卷，问卷采用独立完成，单位绝密保存形式开展，大部分教师能较为真实的反映内

心观点。样本中有刚入园的新教师，也有从事行业工作几年的老教师。

问卷基本反映出以下几类问题：

一、教师本身职业规划

其中绝大多数教师不确定自己的职业规划，只有一位教师对自己有过职业生涯规划。教师

职业规划与从事时间的长短无直接关联，教师对自己定位基本不明确，按照机构的分配工

作，未能探寻自我发展的方向和积极争取培养机会。同时对于自己的目标设置、工作计划

的制定与机构整体战略处于被动局面。机构在协助员工开展职业规划，引导员工规划职业

生涯上未能起到有效的、普遍的、积极的作用。

二、教师对自我能力的了解程度

问卷反映出大部分教师对自我能力认识比较清楚。对于从事的职业要掌握的技能60%处于

了解、40%不太确定。加强员工对康复知识的了解主要通过两个层面完成：个人层面，员

工自身搜取相关学术论文，是获得理论知识最直接、简洁的方式;机构层面，机构需要引

导员工学习，提供专业网站下载地址或者论文解读活动，扩宽教师对国内外康复方式的普

及。有助于教师对自我能力的正确评估和发展方向的确立。

三、预期五年每月薪酬水平

四、压力

自闭症教师的压力分类为：工作本身的压力，薪酬，与同事、上级的关系，工作和生活角

色差异太大，工作环境、文化差异和组织制度不认同、恋爱交友，和个别的专业不对口。

面对压力教师们的表现是疲惫、情绪不稳定、抑郁、焦虑，对工作有一定程度但是不严重

的影响，采取逆来顺受、能忍则忍、k歌、看电影和找借口发现到其他地方缓解压力。但

是基本可以在工作时间比较好的控制和调节情绪。认为情绪和压力应该自己调节的同时，

希望机构能够设置情绪发泄区以及与服务对象加强沟通，一定程度上帮助教师缓解压力。

五、管理

基本上的员工对于机构管理不满意，集中体现在管理体制、管理者的决策胜任力、上级对

待下级的方式、提升机会、工作做好所得的赞扬。管理中都会存在的问题在中国ngo 管理

中更为明显。员工期望自己在一个管理体制健全、领导管理、执行能力突出的团队工作，

是每一个就职员工的理想环境。同时也对 ngo 提出了一个很高的要求：人才。ngo 要吸纳

到社会精英管理人员，就要在一定程度上支付基本相对应的薪酬，这个问题不容易解决。

机构在运营成本上承担较大的压力，生存成为首要的任务。较好的机构在获得社会认可

后，面临发展的阶段时，机构管理成为最主要的过度和改革期间，如果不能合理度过改革

成功，机构就会止步不前，就相当于退步，更不用说更高的平台或更高的薪酬。

几个月前，瑞欧公益的负责人问我：要帮助一个他们正在帮扶的培智学校，到底需要什

么?她感觉他们的帮助并没能根本解决一些实质问题。当时我告诉她：他么需要的是一名

专业的管理者。这不是充要条件，是必要条件，外界能给与的帮助怎能达到无微不至?长

久坚持的专业运营管理团队，以及整合资源、运用第三部分吸取政策支持和资金支持，才

是机构发展的力量源泉。

面对自闭症教师职业满意度调查部分结果，行业认识以及机构发展困境的问题突显出来，

让人久久不能平静。

尤其让我不能安静的是，我们的自闭症教师们，到底是谁在关爱他们。每一张调查结果，

每一个老划的，都我内心整整酸楚。道是我也在一当自症教，也吃那师们让难线过闭师过

些苦：上班压力无限大，刚入职的时候，不等自己实践，就被家长否定或者屡次换孩子，

到自己手上的孩子不到一星期就换走了，2个月可以换5、6个孩子。不做任何评价，每个

角色都有自己的想法，我知道这个时候的老师能难过，沮丧和没有信心，这个过程，每一

个老师都会走过，有的比较容易，紧张得被赶下台的老师们估计花了很多时间才可以度过

的，这种犹如漂游在漫无港湾的感觉随着教师本身的能力决定时间长短;上班收到人生攻

击，可能有点严重哦。曾今我也被正在上课的孩子措手不及扇了脸，也在接待新孩子时被

抓烂胳膊、被踢、被打，也被留下伤疤，每每看到胳膊上的伤疤，未曾憎恨孩子，而是满

满的怜惜和不忍，不忍这孩子这样伤害自己、伤害家人。

我们的每一位老师都或多或少的经历着这样的故事，但是所有老师都忍耐都心疼，被孩子

弄得满头大汗嘴里还挂念的孩子。我见过170 的孩子用重重的拳头砸老师，见过老师们被

咬伤，见过流血的胳膊，摔烂的膝盖，可从来都是忍受。这种忍受源自爱、源自对孩子理

解、源自责任，同时也包含了压力;家人的理解，我很庆幸自己拥有理解我的父母和朋

友，所以我幸福而且快乐，可是在自闭症的教室里，有多少老师可以和我一样呢，家人的

不理解，或者反对，成为自己的压力。可是我们的老师们依然在坚持，顶着压力，也许也

会抱怨，但是未曾选择放弃，舍不得的是这些孩子，这些不为人父母，却天天说：这是我

儿子、这是我丫头的老师们，难道不值得我们保护和尊敬吗?

老师的压力，老师的待遇，老师的困境，总总总总，从来没有让这些可爱的自闭症教师们

放弃。谁来关爱他们?谁在保护他们?这些一样脆弱的生命，在中国严酷的公益环境中顽强

的坚守自己的信念和使命，在不为人知的自闭症孩子中无私的奉献着，充当着更不为人知

的角色：自闭症教师。

谁来保护自闭症教师们，如果看到这篇文章的你愿意，就请你关注自闭症，让自闭症孩子

好起来，自闭症教师也就好起来了。请你关注自闭症，保护自闭症教师。

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