并村后调研报告多篇

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并村后研告篇调报 1

一、调查概况

我于 xx 年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查，通过

调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动

向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育

的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

（二）调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在

六中学进行，共发问卷 80 份，回收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

（一）中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高

自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收

入与受教育程度成正比，其中 65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生

挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学

“ ”生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一致的，值得注意的是，害怕学习的学生数

占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90 “ ”％的学生都有自己最讨厌的课程。学生害

怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实

用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数

学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生

讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有 45 “％的学生认为英语对于我们以后的生

”活几乎没有用处。

3、学习习需求

“ ” “ ”当前，特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对特长有正

确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有 52％的学生希望得到教师的指

导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作

有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

（二）当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他

掌握生存、生活所需的基本的文化科学知，以增自己在未来社会的争能力。在此们识强竞

基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来

教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自

己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的

用技。实术

我知道，由于年和学的制，中学生的知、分析、判断等能力既不成熟又不们龄识约认稳

定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生

难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生

对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的

学生厌学。

并村后研告篇调报 2

一、研究背景

区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的

活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动

的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以

保证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方法，结合实际，开

展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师的观察指导以及区角活动的评价形式为

专题的研究，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景

下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题

背景下区域活动的一点做法。

二、研究策略

针对幼儿个性化特征指导的策略。

首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一

的幼儿进行个别交谈。

其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提

“ ”供的材料千万不能一刀切，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教

育目标，做到材料提供的层层递进。

再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内容。

通过小课题研究，教师能够对幼儿进行合理的观察与指导，使幼儿区域活动教育效果的达

到最优。

三、本学期研究重点

1、继续进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。

2、在活动中教师的观察与指导策略以及如何把握教师介入指导的时机。

3、关注材料投放的层次性。

4、重视活动的交流评价。

四、研究步骤与措施

1．强化理论学习，刷新教育理念。本学期组织教师学习《幼儿园区域活动观察与指

导》、《幼儿园主题背景下的区域游戏中教师的观察与有效指导》，采取个人研读、组内

讨论等多种形式深入学习，继续进一步领悟其中精神。

2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前审议的管理。注重审议过程，做好相

应的记录。主题前审议时，我们主要围绕主题目标、主要活动安排、环境与资源、区域活

动设置、区域活动材料准备等方面对主题进行全面审议，对不够合理的地方做出了相应的

调整，不断优化课程的设计与实施。

3“ ”、开展一案三步互助式集体备课研讨。本学期初我们课题组通过观摩发现了部分主题

的区角内容的材料还存在目标过于单一，缺乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课

“ ”题组决定开展一案三步互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料提

供，第二步，根据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活动开展过程；选择案例

分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个

主题目标、阶段目标、主题内容为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先

我在真学、把握主目和各年段幼儿展目的基上，教行自们认习题标龄发标础课题组师进

备，其次以汇报的形式交流（主要是围绕区角材料的设计、区角活动材料各阶段的投放与

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