《浅水洼里的小鱼》教案（精品多篇）
免费
[编辑]《浅水洼里的小鱼》教案（精品多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学
习工作带来帮助。
浅水洼里的小 教学 篇一鱼 设计
[教材解读]
（一）教材特点
1. 教材位置
《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的第三篇课文，。本组共有五篇课文
和一个语文园地，五篇课文分别是《识字 7“ ”》《 红领巾 真好》《清澈的湖水》《浅水洼
里的小鱼》《父亲和鸟》，本单元的主题就是教育学生人与动物、人与自然应该和谐相
处。
2、基本内容
本 告 孩子 ，大自然就像一幅美 的 画， 幅画要靠我 的双手来共同描 。组导语 诉 们 丽 图 这 们 绘
《识字 7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小
“ ” “ ”朋友们， 人和动物是朋友，保护动物是大事。 四篇课文围绕 环保 这一专题，选材新颖
“‘别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱 红领
’ ” “巾 真好 ；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那 清澈的
” “ ”湖水 ； 浅水洼里的小鱼 真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回
“ ” “ ”大海； 父亲 和 鸟 是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情
“ ” “ ” “ ”况。 语文园地 中的 口语交际 和 展示台 也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃
“ ”“ ”“ ”圾的 说 编 做 的实践活动。
教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深
学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，
“ ”从而使环保意识植根于学生的心灵。本组课文后面和 语文园地 中安排了读词语、形近字
组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要引导学
生 真 ，以不断丰富学生的 言 累，培养良好 感。认 练习 语 积语
《浅水洼里的小鱼》是一篇充满人文关怀的文章，是课程改革强调人文精神的体现。教材
“ ”前两段交代了事情的起因，讲 我在海边散步时看见沙滩的浅水洼里有许多面临困境的小
“ ”鱼，一个小男孩在认真地把小鱼送回大海，后四段通过 我和小男孩的对话展现了小男孩
关爱生命，关爱弱者的感人精神。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么
可怜！而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大
海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小
鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一
条小鱼就是挽救了一个生命啊！读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到
“ ”这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字： 保护动物，珍惜生命！
对重点句子的解读：
（1“ ”“）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（当我读到 几百条、几千条甚
”至这些词语时，仿佛看到了被困的小鱼有很多很多，不计其数。）
（2）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（被困的小鱼生命受到威胁，生命岌岌可危，迫切需要有人来救它们。）
（3“ ”） 那你为什么还在捡？谁在乎呢？ （重点落在没有人在乎小鱼的生命，也没有人在
乎小男孩捡不捡鱼，见了也没有人表扬他，奖励他，那他为什么还在拣？）
（4） “ ”这条小鱼在乎！还有这一条、这一条、这一条
“……”
“”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
（小鱼在乎自己的生命，小男孩在乎小鱼的生命，珍惜每一条小鱼的生命。）
对词语的理解：
（1）甚至：用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项，表示程度再进一步的意思。
在文中，表示被困的小鱼数量不只几百条，而有几千条之多。
（2）在乎：介意；放在心上(常用于否定式)“ ”。文中不同的人物所说的 在乎 表达不同的
含义。
（3“ ” “ ”）蒸从字形特点来看，四点底犹如沙滩上的水蒸气。四点底是由 火字演变而来
的。
教学重点：
1、引 学生理解不同 言 境中的不同含 。导 语 环 义
2、引 学生体会小 在浅水洼里的生命岌岌可危的感受和 小男孩珍惜生命的敬佩之导 鱼 对
情。
3、本 是以 形式呈 的，引 学生 好 才能使学生 文本有所感悟。课 对话 现 导 读 对话对
教学难点：一学期来学生对话有所练习，但没有教师的引导，没有读熟的基础上很难将对
话读通顺，更难读出对话的语气。
对二年级的学生来讲，他们在自读中是能够感受到小男孩的爱心、善良的。但受阅读水平
的限制，他们对于小男孩的执著精神和小男孩对每一个小生命的珍视与关怀往往领悟不
深，很难与小男孩的情感达成共鸣。
2.思想感情
“ ”在短短的字里行间， 我看着被困在浅水洼里的小鱼，流露出对小鱼生命的担忧之情。小
男孩头也不抬的回答，不停地捡鱼、扔鱼这一举动，也深深感动着我，只是小鱼，仅仅是
条小鱼啊，他都如此在乎，更何况他在乎每一条小鱼。这种善良、执著的精神，让我敬佩
之情油然而生。
3.内涵
课文赞美了小男孩对生命的理解和关爱，进一步激发学生保护动物，珍惜生命的意识。
4.表达
（1）本文以对话的形式出现，虽然已经不是第一次出现，但学生对于对话的练习还需要
教师的引导。
（2“ ……”）文中最后一段重复 这一次、这一次、这一次，结合省略号表达了小男孩不停
的捡鱼，在乎的每一条小鱼的生命。
（3）很多词语如：甚至、在乎、蒸等字词，含义深刻，在不同的语言环境中表达不同的
含义。
5.课后练习、泡泡语
“ ”文中的泡泡语是 看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？意在：学生在学习完课文
后，结合生活说一说如何保护小动物，珍惜生命。
“ ”课后题中的 读读想想 意图同上，同时训练学写一句完整的话。。
6“ ” “ ”、 文有一幅插 ，展 的是 我 在一旁看 小男孩 、扔 的 景，意 使学生借课 图 现 捡鱼 鱼 场图
助图画进入情境理解文本。
[学情分析]
1.知识能力方面
（1）二年级学生具备了借助拼音、熟字加减偏旁、形声字等识字方法，基本掌握了本课
“ ”生字的字音，但 没有形成能力。 甚至 是卷舌音， 音 。还 发 较难
（2）初读这个故事感到非常感人，对二年级的学生来讲，他们在自读中是能够感受到小
男孩的爱心、善良的。但受阅读水平的限制，他们对于小男孩的执著精神和小男孩对每一
个小生命的珍视与关怀往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。
（3）虽然本册课文中有学生对话的练习，但没有教师的引导，没有读熟的基础上很难将
对话读通顺，更难读出对话的语气。
2.学习方法方面
（1）学生在预习的基础上，已经能够借助各种识字方法自学生字，在平时训练过程中，
能够用一两句话表达内心的感受。
（2“ ”——）从一年级开始，我就在每天的课堂教学中落实朱熹的读书三到 眼到、口到、
心到，学生有了一定的读书习惯。
摘要：
展开>>
收起<<
[编辑]《浅水洼里的小鱼》教案（精品多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。浅水洼里的小教学篇一鱼设计[教材解读]（一）教材特点1.教材位置《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的第三篇课文，。本组共有五篇课文和一个语文园地，五篇课文分别是《识字7“”》《红领巾真好》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，本单元的主题就是教育学生人与动物、人与自然应该和谐相处。2、基本内容本告孩子，大自然就像一幅美的画，幅画要靠我的双手来共同描。组导语诉们丽图这们绘《识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小“”“”朋友们，人和动物是朋友，保...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：littere...
分类：教学资源
价格：免费
属性：33 页
大小：63.74KB
格式：DOCX
时间：2024-08-17
