教育学教案（精彩多篇）
免费
【导语】教育学教案（精彩多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来
帮助。
教育学教案 篇一
创新是一个社会发达的不竭源泉，而创新的关键在教育，创新型人才的培养主要是通过教
育来实现的。教育学专业课程体系的建设与创新型人才培养有着千丝万缕的联系，通过与
国内外教育学专业发展较成熟的高校相比，郑州大学教育学本科专业课程体系建设确实存
在一些不足之处。根据教育学专业课程建设的目标和原则，课程改革要立足个体和社会的
发展需要，从而教育类专业人才才能促进中原经济区的快速发展，深化创新型河南的宗
旨。
关键词
创新型人才；教育学专业；课程体系
《国家中长期教育改革和发展纲要(20xx－20xx 年)“》中指出： 充分发挥高校在国家创新
体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡
”献。 《纲要》不仅肯定了高等教育在国家创新体系中的地位和作用，而且指出了充分发
挥高校在国家创新体系中的重要作用的途径和方法。据此，高校应根据不同学科领域创新
型人才的特点来合理构建专业课程体系，特别是教育学类创新人才的培养，不仅丰富了教
学实践的师资队伍，也激发了教育科研人员的创新能力。教育学专业创新人才的有效培养
归根到底源于科学合理的专业课程体系建设，只有兼具理论学习和实践运用的课程体系才
能培养出高质量、高水准的创新型人才。
一、科学合理的教育学专业课程体系是创新型人才培养的内在要求
(一)教育学专业课程体系拥有权威的专业基础知识
对于教育学专业学生，不仅要熟练掌握教育学原理、中外教育史、教育科学研究方法、教
育心理学、教学论等专业课程知识，还要广泛了解诸如思想道德和法律基础、马克思主义
哲学、当代世界经济与政治、大学英语、计算机基础等公共课程知识，使学生赋有高深的
综合理论知识和素养。只有拥有了牢固的基础知识和专业技术，学生才能充分激发出勇于
创新的潜力，更重要的是，要本着科学的原则对公共基础课程和专业课程进行合理设置和
管理，构建卓越的教育学专业课程体系。
(二)教育学专业课程体系涉及宽广的学科领域
创新要基于一定的综合基础知识，现代教育中的创新多是基于学科和学科之间的交叉融
合，教育学类创新人才也不例外，各类跨学科课程如教育经济学、教育管理学以及教育社
会学等在很大程度上拓宽了学生的知识领域，同时丰富多彩的公共课程也拓展了通识教育
领域，所以无论是领域宽广的通识课程，还是专业性较强的教育学专业课程，都是培养创
新型人才的宝贵资源，是激发创新意识和创新精神的力量源泉，所以要适当拓宽课程领
域，注重不同学科课程之间的内在联系，合理安排专业基础课程，有效执行实践课程。
(三)教育学专业课程体系是培养优秀道德文化素质的沃土
创新型人才的培养不仅需要高深精湛的专业知识的武装，还需要高尚的道德和文化素质的
熏陶，教育学专业课程所开设的思想道德与法律基础、社会文化等公共课程一方面塑造了
学生豁达、缜密、独创的个性品格，另一方面也促进了学生对社会文化多样性的了解，从
而满足了创新型人才培养的综合文化素质要求，同时也有助于培养学生乐于分享的精神，
社会的发展正是凭借这些高素质的创新型人才才得以持续向前进步，所以要保证素质文化
课程的与时俱进。
二、国内外高校教育学 程体系建 状专业课 设现
教育学专业最早产生于西方国家，在工业革命和信息革命之后，教育学专业的发展更是突
飞猛进，教学设备和师资力量都得到了极大的提高，各类教育学著作也纷纷涌现，目前，
西方国家已拥有比较成熟的教学理论和经验，然而由于社会历史发展的不同，各个国家教
育学专业课程设置具有不同的特色。20xx 年qs 世界大学教育学专业排行榜中，前五位依
次是伦敦大学、墨尔本大学、哈佛大学、剑桥大学和斯坦福大学，笔者在此仅以美国斯坦
福大学的教育学专业课程设置为例，分析一下国外教育学专业课程设置现状。斯坦福大学
教育学专业课程设置主要包括通识课程、专业课程、实践课程。其中，通识课程主要关于
人文科学、自然科学、人类和社会学等，这部分课程占总课程的 50%以上。专业课程则占
30%左右，主要分为三类，核心课程、基础课程和选修课程，其中核心课程和基础课程又
统称为教育学专业理论课程，这部分课程主要是传授学生教育学专业理论知识和技能，选
修课程则给予学生更多的自由来选择自己喜欢或擅长的专业方向，比如教学课程是为培养
教学实践人才，教育研究和教育政策是为培养教育科研人员和教育行政管理人员。实践课
程约占 20%，主要包括中学教学实习讨论、小学教学实习讨论、本科生研讨会等。与国外
相比，我国教育学专业起步相对较晚，发展也相对缓慢，因此教育学专业课程体系的建设
还不太完善，目前，我国教育学专业发展相对较成熟的学校当属北京师范大学、华东师范
大学、东北师范大学等，其中东北师范大学的教育学专业课程体系已相当成熟，主要包括
通识教育课程、专业教育课程和生涯规划课程。通识课程涵盖通修课程和通选课程，通修
课程指马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、形势与政策、健康与体育、国防
教育、高等数学、信息技术等，通选课程指人文、社会、自然、艺术类课程，这部分课程
占总课程的 26%，通识课程的开设不仅能提高学生的道德修养，还能加强对人文社会的了
解，以服务于教育学专业知识的学习和应用。其次，东北师范大学教育学专业课程的设置
也是多维度的，主要包含了专业教育基础课、专业教育主干课和专业教育系列课，这三类
课程又可统称为专业理论课，这是教育学专业课程的主体部分，占据着总课程的 55%。其
最具特色的是生涯规划课，这部分课程与实践课程不同，主要包括各科教学法和教学技
能，占据着总课程的 10%左右。通过国内外的教育学专业课程体系的对比研究发现，国外
高校更加重视通识课程的学习，而且给予学生更大的课程选择空间，而国内则更加重视专
业课程的学习，并且专业课程是既定课程，缺乏灵活性，此外国内实践课程则切实根据我
国国情需要来设置，开设了大量的与教学法和教学技能相关的课程，以期培养更多高质量
的教学实践和教育科研人才。
三、教育学本科 程体系建 的目 和原专业课 设 标 则
“ ”课程目标的实质其实就是 学生学习要达到的既定结果 。也即是，课程完成后学生所应具
有的知识水平，教育学专业课程主要是根据教育学专业培养目标和培养模式而设置，教育
学本科专业课程目标具体定位在：一是使学生具有扎实的基础知识和通用技术，教育学专
业课程是专业技能发展的根基，是向学生输送专业基础知识的主要平台；二是使学生逐步
树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育思想和观点，并能辨别常见的错误思想、观点和
做法。总的来说，教育学专业课程所培养的是能满足社会需求，紧跟时代步伐，具有强大
的个性品格的创新型教育专业人才。根据国内外高校教育学专业课程的对比，以及我国社
会对教育类创新型人才的需求，加之我国经济社会发展的特殊性，教育学专业课程的设置
应遵循以下原则。
(一)专业课程和通识课程相结合原则
传统意义上的课程多以专业课程为主而轻视通识课程，随着当代经济社会的快速发展，一
些仅拥有专业基础知识的人才已不能满足社会对多样人才的要求。正如麻省理工学院前院
“长基利安所言， 只有通才教育会导致肤浅，只有专业教育则导致狭隘和缺乏远见，只有
”实现两者之间的结合和整体化，才能培养出具有创造性的人才 。
(二)理论课程和实践课程相结合原则
任何专业理论课程的学习都是为社会实践服务的，若只学习理论课程，如同纸上谈兵，没
有实践成效，特别是教育学理论课程的学习更需要通过深入社会实践才能得到深化，所
以，在教学中要有意识、有针对性地将专业理论课和实践课程有效结合，以使理论知识在
实践中的得到升华。
(三)学科交叉融合原则
具有跨学科知识结构或背景的高级专门人才相对于单一学科专业培养出来的人才将更具有
社会适应性和对未来工作的创造性。在保证课程体系规范性的同时，要冲破传统专业课程
界限，将当前社会发展关注的新兴学科纳入课程体系之中，促进学生对不同学科课程的整
合性。
四、我国教育学本科专业课程体系出现的问题
通过对国内外教育学专业课程的分析，可以发现不同的国家具有不同的发展历史和文化特
色，对教育学专业课程也就有不同的要求，同时，教育学专业课程也要满足国家和地方经
济社会发展的需求，地方课程设置要具有地方发展特色。例如，z大学作为中部某省唯一
一所综合性大学，各个学科的发展程度标志着地方经济区的发达程度，而 z校教育学专业
课程发展状况更是决定了全省的教育发展水平，自z校教育学专业开设之日起，近些年确
实有一定的发展，但是也存在一些缺陷和不足。
(一)通识课程较少，远低于美国通识课程占50%的比重，而且基础课程主要是政治、英语
等，没有自然科学课程。z大学教育学本科专业在长久的发展中形成了传统的三方格局，
即是，通识课程、专业基础课程和实践课程三部分，其中通识课程占27．3%，专业课程占
79．5%，实践课程占6．2%，显然通识课程和实践课程所占比例非常少，而专业课程比例
较多，并且缺少自然学科课程，严重阻碍了学生理性思维的发展，不利于学生自然学科和
人文学科之间的交叉融合。
(二)教育学本科专业课程多而乱，分科过细，重复设置，相当一部分内容已明显落后、陈
旧。z大学教育学专业课程划分为公共基础课、学科基础课、专业共享课、专业方向课，
而专业方向课又分为普通教育学方向和教育管理学方向，可见专业课程分的过细，而具体
标签： #教育
摘要：
展开>>
收起<<
【导语】教育学教案（精彩多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。教育学教案篇一创新是一个社会发达的不竭源泉，而创新的关键在教育，创新型人才的培养主要是通过教育来实现的。教育学专业课程体系的建设与创新型人才培养有着千丝万缕的联系，通过与国内外教育学专业发展较成熟的高校相比，郑州大学教育学本科专业课程体系建设确实存在一些不足之处。根据教育学专业课程建设的目标和原则，课程改革要立足个体和社会的发展需要，从而教育类专业人才才能促进中原经济区的快速发展，深化创新型河南的宗旨。关键词创新型人才；教育学专业；课程体系《国家中长期教育改革和发展纲要(20xx－20xx年)“》中指出：充分发...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：littere...
分类：教学资源
价格：免费
属性：16 页
大小：58.76KB
格式：DOCX
时间：2024-08-17
