《小数加法和减法》公开课教学设计【新版多篇】
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2024-08-17
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【概述】《小数加法和减法》公开课教学设计【新版多篇】为范文海网的会员投稿推荐，
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小数的加减法教案 篇一
设计说明
小数加减法的教学是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行的，本课时学习的内容属
于小数加减法的第 2课时，学生已经掌握了小数点对齐的道理，旨在通过本节课的学习明
确在小数加减法中不能遵循末位对齐的道理。因此，本节课的教学设计突出以下特点：
1．以旧引新，唤醒认知。
通过复习整数加减法的计算方法及小数点为什么要对齐的道理，唤醒学生的已有认知，在
此基础上同化新知。
2．合作学习，探究新知。
根据例题的编写意图，在教学例 2时，结合具体情境，巧妙运用知识迁移，引导学生在比
较、分析中发现小数加减法和整数加减法的相同之处和不同之处，留给学生足够的探索空
间，引导学生先尝试计算，再交流讨论，最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。
课前准备
教师准备 多媒体课件 课堂活动卡
学生准备 收集的生活中的小数
教学过程
⊙以旧引新，唤醒认知
回忆整数加减法的计算方法。
师：上节课我们初步了解了小数加减法，在计算小数加减法时要注意什么？(小数点要对
齐)
师：这节课我们继续学习小数加减法。(板书课题)
设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，为探究新知做好铺垫。
⊙探究新知
1．合作探究。
(1)课件出示例 2中的两个问题，学生读题后，列出算式。
①6.45＋8.3 ②＝8.3－6.45＝
(2)引导学生根据课堂活动卡，先独立完成，再组内交流。(见课堂活动卡)
(3)学生汇报。
小组 1：我们小组通过交流，发现在计算小数加减法的时候，不能像整数加减法那样只要
末位对齐就说明数位对齐了，而是小数点一定要对齐。
小组 2：我们小组也同意他们的说法，比如列竖式计算 6.45＋8.3 的时候，如果只考虑末
位对齐，那就出现 8.3 的十分位和 6.45 的`百分位对齐了，这就错了，所以在计算小数加
减法的时候一定要把小数点对齐，才能保证相同数位对齐。
小组 3：我们小组在计算第二道题的时候发现，当被减数百分位上没有数，而减数百分位
上有数的时候，要先在被减数的百分位上添 0占位再进行计算，根据小数的基本性质可知
这样并不影响小数的大小。
2．总结方法。
小数加减法在计算的时候要注意什么呢？
(1)小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。
(2)得数的小数部分末尾有 0，可以省略不写。
设计意图：先根据问题直接列式，然后引导学生借助已有的知识经验进行计算，在交流讨
论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中充分发挥了学生的主体作用，在知识加工
的过程中逐步接纳了新知识，改变了原有的认知结构。
小数加减 篇二
课时：1
教学准备： 学生准备超市购物小票
教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
基本教学过程：
一、 一、 情境创设
1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我
们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？
二、自主探究，构建数学模型
1、出示电脑小票，观察。
2、谁能解释一下这张电脑小票？
3、我们来核对一下吧。怎样核对？
列算式：20-(12.30+4.85)
算在书上。
4、还可以怎样核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85
6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8 仔细看一看，再算。
你有什么好方法吗？发现了什么？
加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)
a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？
三、运用数学模型
1、第 17 页第2题。
2、第 16 页第2题。
3、第 17 页第3、4题。
四、总结。
教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改
精神。学生讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的
方法。这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。
小数加减 篇三
[教学内容]三年 下册第级104~105 页的内容。[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过
万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉
的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决
问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减
“ ” “ ”法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。 试一试 和 想想做做 主要巩固一
位小数的加、减法，并解决一些实际问题。[教学目标]1. 通过自主探索、合作交流等活
动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方
法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。2. 通过解决有
关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能
力。[教学过程] 一、 情境，引入新 （ 件演示一人身着点心店服装， 戴点心店创设 课 课 头
帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？ （课件出示
点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种
食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己
购买早点的方案在组内交流一下。 [设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的
探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购
摘要：
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【概述】《小数加法和减法》公开课教学设计【新版多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小数的加减法教案篇一设计说明小数加减法的教学是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行的，本课时学习的内容属于小数加减法的第2课时，学生已经掌握了小数点对齐的道理，旨在通过本节课的学习明确在小数加减法中不能遵循末位对齐的道理。因此，本节课的教学设计突出以下特点：1．以旧引新，唤醒认知。通过复习整数加减法的计算方法及小数点为什么要对齐的道理，唤醒学生的已有认知，在此基础上同化新知。2．合作学习，探究新知。根据例题的编写意图，在教学例2时，结合具体情境，巧妙运用知识迁移，引导学生在比较、分析中发...
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