五年级同分母分数加减法教学设计【精品多篇】
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人教版五年 数学下册《同分母分数加减法》教案 篇一级
第一课时
教学内容：同分母分数加减法
教学目标：使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的法则，并能正确的计
算同分母分数加减法。
教学过程：
一、复习
什么叫加法、减法？
二、教学新课
1、学生自学例 1和例 2
2、学生提出问题。
3、向学生提问：
（1）为什么分母相同的分数，可以直接把分子相加？
（2）填空题：2/9+5/9 表示（）个 1/9 加上（）个/1/9，一共是（）个 1/9，就是（）。
（3）3/4-1/4 表示（）个 1/4 减去（）个 1/4，还有（）个 1/4，就是（）。
4、在计算的过程中要注意什么？
三、巩固练习
1、看题目说出计算过程。
2、完成应用题。
四、总结本节课的内容
1、同分母分数加减法的计算法则如何？
2、为什么分母不便呢？
3、最后的结果要注意什么。
五、布置作业
人教版五年 数学下册《同分母分数加减法》教案 篇二级
教学要求
1．理解分数加、减法的意义，初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。
2．能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。
3．培养同学们抽象、概括等思维能力。
教学重点
同分母分数加、减法的计算法则。
教学难点
理解分数加、减法的意义。
教学用具
例1和例 2的示意图。（投影片）
教学过程
一、创设情境
1．口答。
①什么是分数 位？单
② 的分数单位是（ ）， 的分数单位是（ ）， 的分数单位是（ ）。
③ 是（ ）个 ， 是 5 个（ ），4 个 是（ ）。
使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样
的分数单位。
然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。
二、揭示课题
1．教学分数加法的意义。
教师出示例 1，请一名学生读题并说一说题意。
问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？
启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。
问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？
引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数
合并成一个数的运算。
然后教师出示例 1的示意图。
让学生观察并回答： 是几个几分之一， 是几个几分之一， 和 的分数单位各是什么？
使学生说出： 是 3 个，是2 个 ，它们的分数单位相同都是 。
教师进一步提问：它们能直接相加吗？
使学生理解，它们的分数单位相同，可以直接相加，3 个 加 2 个 得 5 个 ，就是 。
教师板书：
请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。
2．教学分数减法的意义。
教师在例 1的右面出示例 2，先指名读题，再让学生讨论：例 1和例 2的已知条件和问题
有什么联系？（例 1的问题在例 2里变成了一个已知条件，例 1的一个已知条件在例 2里
变成了问题）
问：我们在学习加法的各部分关系时，把例 1 的得数 叫做什么？（两个加数的和）把例 1
的一个已知条件 叫做什么？（一个加数）我们在例 2中要求的是什么？（是另一个加数）
那么我们知道了两个加数的和（ ）和其中的一个加数（ ），求另一个；加数，应该用什
么方法 算？（用减法 算）分数减法的意 和整数减法的意 有什么关系？计 计 义 义
谁能说一说分数减法的意义？
教师出示例 2图。（将例 1图进行变化，已知和未知互换）
让学生观察并回答：这两个分数能直接相减吗？为什么？（只要分数单位相同就可以直接
相减）
请一名学生说一说怎样列式，接着让学生在书上把题做完，并齐读书上分数减法的意义。
3．教学同分母分数加减法的计算法则。
（1）同分母分数加、减法的计算法则。
请同学们比较例 1、例 2的计算过程。
启发学生思考并回答：
①这两道例题都是什么样的分数相加、减？（分母相同的分数相加减）
②在计算过程中什么不变？（分母不变）
③只要把什么相加、减？（只要把分子相加、减）
摘要：
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【寄语】五年级同分母分数加减法教学设计【精品多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。人教版五年数学下册《同分母分数加减法》教案篇一级第一课时教学内容：同分母分数加减法教学目标：使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的法则，并能正确的计算同分母分数加减法。教学过程：一、复习什么叫加法、减法？二、教学新课1、学生自学例1和例22、学生提出问题。3、向学生提问：（1）为什么分母相同的分数，可以直接把分子相加？（2）填空题：2/9+5/9表示（）个1/9加上（）个/1/9，一共是（）个1/9，就是（）。（3）3/4-1/4表示（）个1/4减去（）个1/4，还有（）个1/4...
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