初中名著阅读教学的具体策略
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初中名著阅读教学的具体策略
名著是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且
名著也是中考语文的重要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名著教学是初中
阶段语文教学的重要部分。但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名著的兴趣，让学生
主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师，本人结
合教学实际，对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。
“ ” “ ” 一、更新观念，变 灌输知识 为 引导阅读
课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的
角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。
因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况，同时也能帮助教师提高自己
的课堂组织能力。比如，教师可以利用课前 5“ ”分钟，开设 名著故事会 ，学生轮流上台盘
“点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览课，与生共读名著，然后举办 读书
”报告会 ，交流分享自己的阅读体验；还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物，
或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。其次，教师要帮助学生养成良好的
阅读习惯，让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此，在课堂教学过程
中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅
读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名著阅读的主人。最后，教师
要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起
学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表
情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自
信心。名著阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效
果，更会影响学生阅读名著的兴趣。
二、明确目标，合理安排教学内容
进行名著教学过程中，教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是，让学生通过
阅读名著，在体会名著语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。而名著教学
的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分
认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。
――首先，老师要明确一个观点 名著的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给
学生。在当前的教育形势下，虽然名著教学是以考试为目标，但从名著本身来看，它们的
价值远远高于中考。阅读《繁星.春水》能让学生体会诗歌语言之美；阅读《茶馆》和
《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌；阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的
……意志，阅读《水浒传》则能让学生体会到四大名著的魅力老师如果只是针对中考的要
求进行名著教学，那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面
前，这既不利于学生学习名著，又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著
讲授之前，老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导，让学生自
愿地走进名著的世界，之后老师再结合中考考点，从名著赏析的角度进行解读，让学生既
能乐在其中，又能从中得到中考所必须的知识。
“ ”其次，面对名著教学，教师不仅仅只是一个讲授者，更是一个 选择者 。古今中外有价值
的名著非常多，在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人
文素养和符合学生阅读实际的角度考虑，教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫
记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好
的书目。而从应付考试的角度考虑，教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容，在讲
解名著时，应从中考名著阅读入手，准确把握考点，慢慢引导学生，让学生自愿走进名著
的世界，把名著阅读当成一种享受，而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试
技巧。
在语文学习中，阅读对学生综合素质的提高和精神的成长有着十分重要的作用。引导学生
进行广泛的阅读，有助于学生认识世界、思考世界，使其审视自我，提升自我。尤其是对
名著的阅读，更能提升学生的人文修养，帮助学生形成良好的品质。因为名著蕴含了丰富
的文化内涵，是人类精神文明的成果，可陶冶学生情操，培养学生形成优良品质，促进学
生健康而全面地发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重引导学生阅读名著，以
名著导读，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养与精神品质。可以从
以下几点着手：
一、把握读前阶段：诱发学生的阅读激情
在初中语文教学中，若想调动学生阅读名著的积极性，教师需采取有效策略来激发学生的
阅读热情与兴趣，唤起学生的阅读动机。
1.以情导学，以情诱趣
在语文学习中，名著阅读对学生有着重要的教育意义，可塑造学生健康的人格，开拓学生
的视野，丰富学生的语言知识。在初中语文教学中，教师应认识到名著阅读的重要性，引
导学生探究名著。而在引导学生阅读名著时，教师首先要阅读名著，把握文本的内涵，用
积极的情感和精练贴切的语言，调动学生阅读热情与兴趣。
如为了让学生课后阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师可以情诱导：保尔成为千千万万读者
心目中的英雄。那么，保尔为什么成为钢铁战士呢？他身上的哪些精神品质值得我们学习
呢？这样，可诱导学生主动探究答案，产生阅读动机。
2.善用技巧，诱发学生的阅读热情
在初中语文阅读教学中，教师应充分发挥自己的聪明才智，利用多种技巧来激发学生的阅
读热情，使其主动阅读。如在阅读教学中，当讲到精彩之处时，教师可卖个关子，引导学
生通过自主阅读寻找答案。其次，教师还可利用生动形象的插图、精美的名著封面、名著
故事简介、引人入胜的故事目录、扣人心弦的故事片段、影视作品与动画、作家生平趣味
故事、写作背景等手段，唤起学生的阅读动机，激发学生阅读的欲望，将学生引入对名著
的阅读中。
如在教学名著《昆虫记》时，教师可巧用昆虫插图介绍等方法来调动学生阅读的积极性。
小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。它们是如何恪守自然规则
的呢？可以出示螳螂图片、蟋蟀图片等等，激发学生的学习兴趣。
二、优化读中阶段：激励学生坚持阅读
在语文教学中，教师要善于激发学生进行阅读的热情，更重要是引导学生保持阅读的热
情，将阅读由课堂拓展至课外，让学生坚持长期阅读，这就需要教师注意激励与引导。
第一，组织读书会，营造阅读的氛围。在教学的过程中，若想让学生保持阅读兴趣，教师
需为学生营造良好的阅读氛围，读书会是有效的实施途径之一。在平时的教学中，教师可
通过多种途径向同学们推荐名著书目，引导学生一起阅读，让他们相互交流阅读的感受，
这样可通过群体行为来诱导学生的个体阅读行为，激发学生的阅读兴趣，使他们坚持阅
读。同时，作为推荐者，教师需要先阅读名著，设置阅读指导区，给学生提供阅读指南。
如教师可提前提出几个有探究意义的问题让学生思考，要求学生通过自主阅读找出答案，
竞争回答。然后，教师记录学生的答题情况，激励学生高质快速地阅读。其次，在读书会
上，教师可引导学生进行读书展评活动，从而形成阅读的风气。如教师可要求学生准备专
门的读书笔记本，记录优美语句，写作读书感受，定期开展读书展评活动，手抄报与读书
“ ”“ ”笔记评比活动，师生共同评选出小作家 阅读之星等。这样，激励学生坚持阅读，促进
学生语文素养的提升。
第二，提倡亲子共读，营造良好的家庭阅读环境。在课堂教学中，时间是有限的，因而阅
读名著通常在课后进行，在家庭中开展。因此，教师需要获得家长的大力支持与积极配
合，加强与家长、学生之间的联系，为学生创造一个良好的家庭阅读环境。亲子共读是有
效的途径之一，可督促学生课后阅读，启发学生思维，提升学生的情感意识，让学生在名
著中得到情操陶冶，启迪智慧。
此外，教师还需注意在读后阶段引导学生内化知识。在初中语文教学中，教师既要引导学
生完成阅读活动，还需引导学生进行阅读交流，使其得以思维碰撞、认识深化，阅读理解
能力得到提高，为后续阅读奠定基础。
标签： #教学
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初中名著阅读教学的具体策略名著是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名著也是中考语文的重要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名著教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名著的兴趣，让学生主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师，本人结合教学实际，对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。“”“”一、更新观念，变灌输知识为引导阅读课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流...
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作者：littere...
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时间：2024-08-17
