群文阅读 创新语文
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群文阅读 创新语文
四川省眉山市仁寿县满井镇第二初级中学 杨柯 汪德文
“ ”摘要：新时代的语文教学要有创新，群文阅读是契机。拓展课堂时空，做到 三个突破 ；
“ ”群文群读群智慧，要做到 四个一点 。思想观念更新与操作实践创新并重，勇于探索，不
断改进，提升师生的语文整体素质，为课改做贡献。
关键词：群文创新； 议题； 三个突破 ； 四个一点
我国传统语文阅读教学课堂一般是局限在一篇文章，将之揉烂捏碎，作者常识、结构层
次、词语语言、主题思想一一地吞下又吐出，呈现在学生面前，让他们记、背，使本来内
容充实、语言生动、情感真切的美文弄得支离破碎，让本来清醒的学生迷茫，由兴趣盎然
变得情趣索然，由情感丰富变得表情虚假肤浅。怪不得学生说语文难学，教师说语文难
教。这种课堂已严重脱离学生真实所需，背离社会所要求。高分低能就是其必然产物。说
不清中国话，读不明中国字，写不好中国文，对于我们中国人来说真是一种莫大的悲哀
啊！因此语文教学改革，阅读教学课堂的改变就成了一种必然。
但语文教学改革不是一种颠覆，传统的教学也不是一无是处，一些优点需要继承发扬，如
有选择性进行文章教学，取其精华弃其糟粕，如师生之间、生与生之间能集中讨论交流，
方法可集中传授，有利于提高学习效率。因此这种改革是一种有所继承、循序渐进的改
进；语文阅读教学课堂变革也不是一种轰轰烈烈的革命，而是一种推陈出新、在潜移默化
中创新。
群文阅读就是适应这种现实需求而产生的一种探索实践，群文就是突破原有课堂只局限在
一文教学，围绕一个议题或凝聚点聚集多文进行多内容多角度的阅读，让师生思想飞扬，
让每个学生都能找到至少一个共鸣点，是一场语文课堂的静悄悄的革命。这场革命方兴未
艾，吸引着越来越多的语文教学有志之士为之努力。
本人认为，语文阅读教学课堂改革对于农村学校来说，要注重课堂教学联想拓展，辅以课
外阅读的延伸充实，做到拓展课堂时空，群文群读群智慧。
“ ”拓展课堂时空，要做到 三突破 。
“（一）突破语文阅读教学的课堂观念。抛弃传统的旧有的视学生低能、大包大揽的 满堂
” 灌观念，树立将课堂交还给学生、教师导演引导 点拨、为学生创设舞台的新理念，从思
维上解放自己，真正做到阅读生成课堂，每个学生都能读出自我。不要总以一个标准答案
约束衡量学生的阅读成果，而应允许同一园子百花齐放，同一课堂百家争鸣，个性突出就
“ ”是特点，就是成功，万紫千红才是春。观念的改变不是一朝一夕能形成的，这不光需要
教师自律，主动求变，而且还要加强他律，语文教研组、学校以至教育管理部门都要加强
监督管理，形成制度，以有效的制度来约束并形成教学习惯。
（二）突破课堂时间延展到课余课外。语文阅读要真正给学生以领悟沉淀，光有课堂四十
分钟是远远不够的，将阅读交流顿悟延伸到课余课外，时时皆可学语文，刻刻即阅读，电
“ ”视广告、街市招牌、路人话语，都有语文在里面，体现 大语文 的时代特色。其实语文阅
读力是学习的基础，不管是数理化，还是政史英，都需要正确恰当的阅读方法与理解能
力，举一反三，触类旁通。如在周末假期指导学生读目标名著，以及健康向上的杂志报刊
如〈〈读者〉〉、〈〈南方周末〉〉等。
（三）突破阅读教学内容单一化为为多元，拓展学生的语文空间。拓展学生的思维，丰富
阅读视野，达到多读与读多结合，个人读与大家共读同时进行，精读与博览融合，以实现
博览、共思、顿悟的整体共进。阅读教学内容的选择可以正面与反面结合，如《海燕》的
阅读教学，对于正面形象海燕的理解，不仅可以结合文中的海鸥、企鹅、海鸭的形象来突
出，也可以结合读〈〈旅鼠之谜〉〉和〈〈狼〉〉，以旅鼠、狼的反面形象来衬托海燕的
形象。还可以类文比较阅读，如〈〈俗世奇人〉〉，文中有泥人张、快嘴杨巴，还能找到
快手刘、刷子李进行群文阅读，也可以引申到俗世凡人，用杨绛先生的〈〈老王〉〉、余
秋雨先生的〈〈信客〉〉进行对比阅读，在不同中读共性，在共性中发现个性。但内容选
“ ”择上不是随意凑合，而是始终围绕一个议题、话题展开，做到 形散而神不散，使阅读教
学始终有一个凝聚点，由这个点发散拓展开来，这样才能发得开收得拢，做到收放自如。
围绕议题可选纵贯古今的古文今篇，长短不拘，如阅读《旅鼠之谜》，可结合《诗经 硕
鼠》对照，冰心〈〈纸船〉〉阅读，可用〈〈游子吟〉〉进行补充阅读。还可选横跨中外
的美文佳句，不限有名无名，如读小诗〈〈朋友〉〉，既可用〈〈男子汉的风铃〉〉，又
可选美国谢尔．希尔弗斯坦的〈〈分享〉〉、〈〈长腿苏和短腿鲁〉〉等文共读，这样学
生阅读量大了，而且不是乱读，真的是思接千载，纵贯万里，语文无限大啊！
“ ” “ ”群文群读群智慧，要做到这 三群 ，就要通过师生的 四个一点 来达到。
（一）是语文阅读课堂宽松一点。中国人最喜欢乖乖娃，从幼稚园就开始教育培训孩子背
着手、不出声听老师讲，后来的课堂教育都要学生讲规矩，要求学生循规蹈矩，不得越雷
“ ”池一步，否则体罚或变相体罚就会 枪打出头鸟 ，将学生的活跃分子扼杀在萌芽状态，这
“ ”样的场面其实就是教师拼命讲、学生拼命记写的 满堂灌，学生的主动性怎么体现得出
来，更谈不上创造学习奇迹了。群文阅读的课堂要求在有限的时空内完成超量超广阔的内
“ ”容，就必须得充分发挥学生的主观能动性，教师大胆取舍，再也不能 眉毛胡子一把抓 ，
多让学生自读自思，自动交流，自行感悟，大胆表达，读出自我，体现个性，这样的课堂
必须宽松一点，即使声音喧哗一点，动作跨度大一点，表达异想天开一点也无所谓，甚至
可以多鼓励活跃一点，让学生在读听说写中寻求真善美。
（二）是教师引导点拨多一点。语文阅读光靠教师讲已是不能适应语文教育与学生发展需
求了。阅读着重在于理解领悟，这不仅要求学生有良好的领悟力，更要从多文多内容中找
到领悟的角度与方法，这就需要教师的引导点拨。一点拨阅读的方法，适时培养学生速
读、概括、批注、交流等一系列的方法，以加快学生把握文章的理解力。这种点拨不
“ ”能蜻蜓点水 式的说，而要通过长期有计划的训练，不断纠正，改进、巩固，特别是比较
阅读的方法最重要，群文阅读是多文多内容，肯定有所异同，这就要求学生阅坊中尽快把
握异同，理解其中的精义。二点拨阅读理解的角度，一篇文章理解的东西太多，况且是多
文，教师就要将多向发散思维凝集在某议题的范围内进行思考，选准角度，纵横深入，这
样的阅读才有深度与广度。三点拨阅读中的疑问疑难，群文阅读中的问题疑难肯定很多，
光靠学生间的交流是不能完全解决的，这就要教师适时适当地点拨，引导学生进行思考探
讨，不断地巡视沟通交流，既注重整体，又兼顾了个体。四点拨举一反三的连接点，群文
阅读对于中小学生特别是低年级学生更不知如何下手理解，只知读完，不知如何联系联
想，不知如何比较，这就要求教师多多点拨举一反三及其连接点，如〈〈俗世奇人〉〉的
群文阅读，三至四个奇人有共同点，也有不同的个性，而且还可读更多的俗世凡人，并联
系生活实际，进行思想、写作、表达，引导学生展开思维，找到连接点，举一反三，读出
精彩。
（三）是学生表达活动多一点。群文阅读目的不在于读的形式，而在于阅读过程及读后的
得与悟。这要由学生自己进行，思悟后要表达出来与大家分享。表达不仅在于说、交流，
也可以写一文一段甚至一句话一个词都可以，那都是学生的得，是其智慧的结晶，我们都
应赏识。表达开始可以让学生信马由缰，异想天开的想法说不一定就是灵感，就是创新。
表达中教师应适时加以引导点拨，让学生围绕正确健康，积级向上的议题展开表达，最后
用精当而优美的文字展示其智慧。
（四）是阅读活一点，巧一点。群文阅读在共性中求个性，在个性中找共性。不同的人可
以有不同的看法、方法，对人、物、事的的理解可以灵活一点，不要拘限在一个死板、狭
窄的所谓标准答案，对内容的理解契入点要巧一点，大胆舍弃枝叶，把握主干，让学生自
行沉淀之后再枝干逸出，添叶增绿。如杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》，可联系《春
望》《闻官军收河南河北》等文进行群文阅读，人物主题把握之后还可联想到《岳阳楼
记》《醉翁亭记》《已亥杂诗》进行比较拓展思维，再思、再论、再析其思想语言等，这
些都要以根据课堂实际灵活把握，巧妙联想比较，而且让学生自己说你所想，行你所思，
写你所悟，进行综合性地学习，这样课堂生成的内容多了，内涵就深了，创新点就会自然
生成，学生的综合性语文素质就会自然提高。
删繁就简三秋树，领异标新二月花。语文阅读教学中要大胆地领异标新，拓展课堂时空，
进行群文阅读的尝试创新，将语文课堂当作良田沃土，精心浇灌，培育出鲜嫩多姿的二月
花，但也不要在多文中迷失了自已，找不到目标与方向，这就要删繁就简，大胆舍弃，突
出议题、亮点，在三秋树上结出智慧的语文硕果来！
摘要：
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群文阅读创新语文四川省眉山市仁寿县满井镇第二初级中学 杨柯 汪德文“”摘要：新时代的语文教学要有创新，群文阅读是契机。拓展课堂时空，做到三个突破；“”群文群读群智慧，要做到四个一点。思想观念更新与操作实践创新并重，勇于探索，不断改进，提升师生的语文整体素质，为课改做贡献。关键词：群文创新；议题； 三个突破；四个一点我国传统语文阅读教学课堂一般是局限在一篇文章，将之揉烂捏碎，作者常识、结构层次、词语语言、主题思想一一地吞下又吐出，呈现在学生面前，让他们记、背，使本来内容充实、语言生动、情感真切的美文弄得支离破碎，让本来清醒的学生迷茫，由兴趣盎然变得情趣索然，由情感丰富变得表情虚假肤浅。怪不得学生...
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作者：littere...
分类：免费论文
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时间：2024-08-17
