学校小学教研月活动总结多篇
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2024-08-17
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学校小学教研月活 篇动总结 1
“课堂是教学的主阵地，有效性是教学的准则，只有有效的课堂教学才能全面实现 一切为
”了学生发展 的素质目标。为此，20xx 年11 月23 日下午嘉川小学举行了区域教研活动，
本次活动由嘉川小学承办，邀请了教研室任建宗教研员参加，佰章小学、张华小学、尚武
小学、柳溪小学、唐家河小学和特殊教育学校的教科室主任及部分任课教师参加，教科局
刘雄局长也亲临教研会现场。
“ ”本次教研活动的主题是 课堂教学有效性的研讨 。围绕这一主题，嘉川小学给与会领导及
教师奉献了一节一年级的语文教学观摩课和《体味课标发展，教、学有价值的数学》的新
课标专题讲座。在嘉川小学副校长青红昌热情洋溢的欢迎辞后进行大会交流。教研室任建
宗教研员就一年级课堂教学进行了点评以及区域教研活动的开展发表意见，教科局刘雄局
长对本次教研活动的开展给予了充分的肯定并提出了更高的要求。参会教师围绕新课标
“ ”及 课堂教学的有效性 这一主题进行了热烈而深入的研讨，特别是就课堂教学的组织形
式、学生学习的有效性等热点、难点问题进行了探讨。最后嘉川小学校长何军就本次教研
活动提出了希望：他认为研讨交流很有必要，希望继续开展下去，也希望兄弟学校团结协
作，区域联动，共同提升教研高度，共同提升教育教学质量。对本次教研活动的总结：
一、准备充分。
首先学校高度重视，校委会进行专题研究，确定主题，确定主讲人，以及活动方案等都进
行了深入细致的安排与部署，为区域教研活动的顺利开展奠定了基础。其次上课教师做了
大量的准备工作：熟悉大纲，深入专研教材，依据自己的教学特色编写教案和讲稿，精心
制作教具和课件，为与会领导及教师奉献了精彩的课堂教学及讲座。
二、主题突出。
“ ”本次活动着重突出了 有效教学 这一主题，符合新课程所倡导的教学宗旨，具有前瞻性，
“ ” “ ”开辟了又一条促进教学持续发展的新途径。课堂教学的 有效 应是教师教的 有效 和学生
“ ” “ ”学的 有效 的完美结合。而教师教的 有效 应成为整个活动的基础，没有教师的充分引
导，学生的学往往只停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现，
更不会取得理想的教学效果。在本次教研活动中我们不难看出：教师的基本功扎实，摆脱
“ ”了课堂教学的 花架子 ，难点内容得到了突破，重点内容突出，讲练有机结合，激励机制
能够得到不断灵活应用，教师和蔼可亲的教态等都保证了一节课的教学效果，使课堂教学
成为真正的有效教学。
三、新理念贯穿教学始终。
①体现在以下三个方面： 把课堂的探究权、主动权交给了学生。动物尾巴的特点，疑问句
的读法以及自编儿歌等无不是在学生的真实参与中实现的，教师只是在其中起到引导和点
②拨的作用，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。 有效地学习方式得
到了充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的最有效方式。在学生的主
体地位得到充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然；在问题的探讨、经验的交流和
成果的相互订正中合作学习成为现实。在课堂教学中的自编儿歌环节就是学生有效学习的
③ “ ”最好体现，也引爆了儿童的思维，把课堂教学推向高潮。 教材的 生活化 成为现实。教
师为学生创设了易于接受的教学情境、生活化的素材，精美形象的图片、极具亲和力的教
态都为学生的学习建立了经验基础和提升了学习信心，把教学中的抽象内容在生活的基础
上得到简化展现，为学生的学习搭建了平台，降低了难度，使学生更易理解和接受。
四、由此次活动引发的思考：
①②老师在课堂上如何把握问题的梯度，使课堂更高效？区域教研活动如何更落实，让广
大教师都动起来，并逐步成长提高。
这次教研活动虽然已经结束，但留给了所有听评课的老师很大的思考、回味的空间，大家
都希望通过区域教研这个平台，得到提高，实现区域教学质量的提升，愿区域教研活动之
花常开常新！
学校小学教研月活 篇动总结 2
校本教研是促进教师专业成长的重要途径。而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一。
重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题
研究。校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题。缺失研究什么这一前提。其
次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程。我们常常发现，某些教研活动研究课上了，
大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思。活动经历了上课、说
课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色。大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，
教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历实践反思再实践循环
往复的过程。为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究一
二三校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。
一、确定一个主题
为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取
教研专题化。首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性(具
有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率)、共性(大多教师或学生遇到的问题)及
可操作性(所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决)，最后确定教研专题。如课堂问
题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的一年级语文开放式识字研
究、倡导综合性学习，拓展自主式教学，数学组的如何创设有效教学情境、如何提高小组
合作的有效性，英语组的小学低段英语趣味性教学等等。各学科组或几个学科组一起围绕
自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正
使校本教研成为解决实际问题的有效途径。
二、推行一课二上
课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的训练所。教师
的专业成长从课堂实践层面上说。一是对自己的教学行为不断反思和调整;二是通过同伴
互助和专家引领，取其所长，补已所短，促进进步。所以校本教研的重点应落在课堂教学
的研究上。使教师经历实践反思再实践整个过程，采取一课二上策略，我们称之为初磨课
和再磨课，不断提高校本教研的有效性。
初磨课：初磨课一般在学科组进行，经过理论学习集体备课执教初磨课三个阶段。
理论学习阶段。围绕校本教研主题学习理论，既为执教教师和备课提供问题解决的策略，
也为观察、研究、分析课例的老师提供理论知识和分析问题的根据。理论学习采取分散学
习和集中学习相结合，一方面各位老师各自去收集和学习与主题相关的理论知识，另一方
面理论学习的负责人根据校本教研的主题查阅书籍或上网查询相关的理论文章，筛选一些
对教研活动有帮助的材料，印发给执教老师或全组教师，供大家参考学习，并组织交流讨
论。共同学习，形成共识。
集体备课阶段。教学设计是上好一堂课的前提，教材分析、学生分析、设计理念、教学目
标及教学流程是教学设计的主要内容。此阶段主要开展三研活，即研究教材、研究学生和
研究学法的过程。研究教材，要求读懂教材的编排意图、教学目标、教学重难点等。采取
三种的方式进行，即问题导读法、合作交流法、自我解读法。研究学生要求教师必须在充
分研究学生的基础上来设计学案，研究学习起点，针对个别差异和不同学情组织教学。研
究学法，要求教师树立以学定教，教为学服务的理念，根据班级学生具体实际，鼓励指导
教师采取不同的学法指导，如布障设疑学习法的模式(布障设疑激发兴趣探索学法)和提出
要求学习法的模式(提出要求自学探索渗透学法)。不断提高学法指导的有效性。其流程
是：独立备课导师指导集体讨论，充分发挥大家的智慧，努力提高备课质量。
执教初磨课阶段：学科组任教教师根据确定的主题和备课过程，初次进行上课，组内其他
老师进行听课。课后进行说课和评课，然后调整学案，准备上再磨课。
再磨课。听课者主要是针对学科大组成员，年级组成员均有分工任务，要求大组全体教师
参与互动，主要开展三讲活动。组内一人讲磨课过程，一人讲观点报告，大家讲课后感
想。
1、讲磨课过程。可讲在备课前的学习准备，讲对教材的理解，讲磨课中遇到的问题及解
决的策略，讲如何对学法的指导，讲磨课的学案的前后调整等等。
2、讲观点报告。年级组内一位老师要针对组内的主题，结合组内磨课过程与经历，做一
个观点报告。
3、讲课后感想。组织全体听课进行讨论，听课老师根据课堂展示和观点报告，发表自己
的看法。可邀请专家名师加以指导，集中大家的智慧，发挥专家引领作用。
三、实行三个结合
为了使校本教研向纵深发展，不断提高校本教研的科研水准，克服校本教研活动的随意性
和一次性消费的弊端，使校本教研不断拓展和延伸，活动实行三个结合。
1、课内和课外结合。信息技术的发展，拓展了教师的发展空间，拓展教师交流反思的时
空，克服校本教研受时空的限制，实现了思想互动。我们通过 qq 群，教师博客等形式，
让教师撰写随笔、反思等进行继续交流，使再磨课后的个人反思、同伴互动和专家引领进
一步深化。
2、教学和科研结合。教师根据滚动式的教研活动，针对执教老师的课例及自己的亲身体
会，拟写案例或论文，开展基于课例的课题研究，把教研和科研有机结合起来，进一步清
摘要：
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【概述】学校小学教研月活动总结多篇为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。学校小学教研月活篇动总结1“课堂是教学的主阵地，有效性是教学的准则，只有有效的课堂教学才能全面实现一切为”了学生发展的素质目标。为此，20xx年11月23日下午嘉川小学举行了区域教研活动，本次活动由嘉川小学承办，邀请了教研室任建宗教研员参加，佰章小学、张华小学、尚武小学、柳溪小学、唐家河小学和特殊教育学校的教科室主任及部分任课教师参加，教科局刘雄局长也亲临教研会现场。“”本次教研活动的主题是课堂教学有效性的研讨。围绕这一主题，嘉川小学给与会领导及教师奉献了一节一年级的语文教学观摩课和《体味课标发展，教、学有...
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