（多篇）关于骨干员工培养方案
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篇1
一、目的和意义
把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员是提高党员素质和党性修养的重要活动
“ ” “ ”（一下简称 双培养 ），通过 双培养 促使广大基层党员、干部牢固树立发展是第一要务
的观念，增强围绕业务能力建设抓党建的自觉性，不断提高业务本领。
把党员培养成业务骨干，有利于带动基层干部的工作积极性，发挥党员的先锋模范作用，
更能使业务能力得到质的提升；把业务骨干培养成党员，能够进一步提升党员队伍的业务
水平，不断为基层党组织输送新鲜力量，又能真正体现出党员的模范性、带头性和先进
性。
二、指导思想和工作目标
“ ”开展 双培养 工作，要以习近平新时代中国特色社会主义思想和精神为指针，紧紧围绕教
育质量这个中心，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，积极引导和帮助广大党员、干部
增强业务能力、技术能力和创新能力，努力造就一支能精于业务工作和带领普通干部深入
业务工作的党员干部队伍，充分发挥基层党组织的领导核心作用和党员干部的典型示范作
用。力争把全校 6名以上业务骨干培养成党员，把 10 名以上的年轻党员培养成业务骨
干。
三、工作步骤和方法
“ ”（一）认真调查摸底，确定 双培养 对象。各支部要对培养对象进行调查摸底，全面掌握
有关情况。一是要把全体干部作为业务骨干的培养对象，尤其是要把年轻干部作为重点培
养对象，同时，摸清党员干部的特长，从中筛选出年纪轻、业务能力强的党员，将其作为
业务骨干的培养对象；二是摸清各业务骨干的基本情况，从中遴选出思想觉悟高、有培养
前途的业务骨干，将其作为党员的培养对象。
“ ” “（二）合理制定计划，确定 双向培养 目标。党委每年都要结合全镇实际，根据 双培
”养 对象的情况，有针对性地为每一名培养对象制定培养计划，确定年度培养目标。
“ ”（三）加大工作力度，落实 双向培养 措施。按照因人施教、分类培养的要求，有针对性
地采取学习培训、技术指导、挂职锻炼等多种途径和方法，落实好各项培养措施。要为培
养对象建立培养档案和培养联系人，有针对性的进行培养。年轻党员由党员业务骨干重点
培养，业务骨干由优秀党员联系培养。
1.把党员培养成业务骨干。重点要落实好以下措施：一是党委要针对培养对象本人的学科
专业知识、课堂教学能力、教科研水平等特点，逐个进行认真分析，征求培养对象本人意
见，帮助其找准切实可行的发展道路。二是帮助培养对象解决在工作中遇到的具体困难。
鼓励培养对象参加业务培训，创设条件，加强各相关部门业务交流。三是各培养联系人要
帮助培养对象解决各方面遇到的难题。采取结对帮扶的办法，着力提高他们的业务水平和
实际能力，使他们尽快成为业务骨干。
2.把业务骨干培养成党员。要把工作重点放在提高业务骨干的思想政治素质上。一是加强
思想政治工作。着眼于提高业务骨干的思想政治觉悟，有针对性地开展谈心交心，吸收他
们参加党内学习活动等，引导他们增强对党的路线方针政策的认同感，在思想上行动上积
极向党组织靠拢。二是开展各种形式的学习培训。要采取举办入党积极分子培训班、开展
向先进典型学习活动、组织经验交流会等灵活多样的方式，每年组织业务骨干学习党的基
本理论、基本路线和基本知识，提高他们对党的认识，端正入党动机，增强全心全意为人
民服务的意识。三是积极慎重做好党员发展工作。对通过组织培养，思想政治素质提高较
快，公认度较高的业务骨干，要及时把他们列为入党积极分子，并按照有关规定进一步落
实好各项培养措施。坚持成熟一个发展一个的要求，对符合入党条件的，及时吸收入党。
“ ” “ ”（四）不断完善提高，总结 双培养 经验。在开展 双培养 活动过程中，坚持与时俱进，
边实践、边总结、边提高，不断完善各项措施，做到一年初见成效，两年有明显成效，三
年取得显著成效。坚持培养标准，实行动态管理，每年都要对不合适的人选及时进行调
“ ”整。通过不断探索实践，努力创造出一套行之有效的适合当前我校实际的 双培养 的成功
做法，全面提高基层党建工作的整体水平和实际效果。
四、工作要求
“ ”（一）开展 双培养 工作，必须从实际出发，因人而异，有所创新，讲求方式方法，注重
“ ”实际效果。要把这项工作与基层党组织建设工作结合起来，要求全体干部在双培养 工作
中，身体力行，起好模范带头作用，真正成为既发挥党员的先锋模范作用，又能精于业务
的基层干部。
“ ”（二）从严双培养 推优底线：
1.打入党报告未满一年，不评积极分子；
2.未履行培养联系制度，不推荐为预备党员；
3.未按要求落实培养方案，由教务处中心统筹建立任务清单，落实整改；
骨干员工培养方案范文 2
【关键词】五段循环式；骨干教师；培训模式
【中图分类号】G643.20【文献标识码】A【文章编号】20xx-3089（20xx）20-00-01
“国家教委在《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》中指出：骨干教师是教师队伍的
中坚力量，在教师队伍建设中，起着承上启下的重要作用。骨干教师的质量和数量不仅体
”现教师队伍的总体水平，而且是提高教育教学质量的重要保证 。同时，教育部在《国家
“中长期教育改革和发展规划纲要》加强教师队伍建设中指出：提高教师业务水平，完善
培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过
”研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。 随着教育形势的发展、课
程改革的整体推进，骨干教师培训呈现出理念的相对滞后、过程相对封闭、方法相对单
一。由此，各地教师培训机构加强了骨干教师培训工作，并在长期的教育教学实践，逐步
形成了形式各异、方法多样的骨干教师培训模式。安康教师进修学校在骨干教师培训方面
也做了积极尝试。
“一、 三+”五 研训模式奠定了理论基础
自20xx “ ”年以来，学校依据陕西省 阳光师训 工作精神，认真学习和领会文件的理论依
据，校领导组织有多年培训经验的教师，依据当地实际的教师教育需求，并科学的进行调
“研。科学制订了 三+” “ ”――“ ”――“五 研训模式，即以 名师示范 互动交流 专家引
”――“ ”领 个人反思 为环节的三天集中学习+“ ”参训学员后期完成的 校本研修五项任务为整
体流程的实施方案。
1、名师示范环节
由学校组织科研人力，选拔市区级有影响的骨干教师、教学名师、省级学科带头人、教学
能手等。提前备课，设计教学方案，并将教学方案提交学校，由学校组织研讨教案设计、
修改意见、提出可行性方案。
2、互动交流环节
名师示范课之后，辅导老师先组织学员进行分组，一般8-10 人为一个交流小组，交流的
主要内容，包括示范课的教学目标是否完整，教学理念是否先进，重点突出和难点解决情
况，教学的组织与变化，教学的有效性以及是否体现了素质教育的要求等。各小组选派小
组长总结小组交流成果，收集交流问题，然后在大会交流展示。
3、专家引领环节
“三+”五 研训模式中，有遴选的专家进行指导，做专题讲座，并回答学员提出的课堂教学
问题。根据名师示范和学员交流汇报情况，及时组织教学，做即兴发言或专题讲座。让教
师在培训以后有所得，有效地解决骨干教师存在的困惑。
4、个人反思环节
针对名师示范、互动交流、专家引领环节的内容，个人整理培训中的反思、感悟或体会，
撰写个人反思文章。
“ ”集中学习结束以后，每一位学员还要完成五项校本任务，即骨干教师培养书。填写教师
“ ” “ ”专业成长基本情况； 他山之石 包括做两次专题讲座，观看议课两节 名师课堂 ，专业阅
“”“”读两部书籍；校本研修包括两节 一课两上 、课题研究、区域内讲座、教学论文、优秀
教学设计；指导学科教师意见、综合评价。
“ ” “ ”三天四个环节的集中学习和参训学员后期完成的五项 校本研修任务，为 五段循环式 骨
干教师培训模式提供了充分的理论依据。
“ ”二、 五段循环式 骨干教师培训模式构想
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