小学学生综合素质评语（精品多篇）
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教育学生 合素 价方案 篇一义务 综 质评
一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教
育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方
案。
一、评价目标
通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的
发展，培养德 、智 、体 、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正
确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基
“ ”本素质的培养与形成，体现 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三个维度的整
合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，
既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年
龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养
与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有
利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习
惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健
体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描
述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友
的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家
长心声：记录家长的反馈意见。
四、评价操作程序与方法。
1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生
实际的评价细则，体现校本特色。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评
价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目
标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评
价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。
“ ” “ ” “ ” “ ”评价表中的 自我描述 、 同伴赠言 、 教师寄语 和 家长心声 均按照前面所述的方式
完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关
键表现的材料。（举例参照附表）
五、本方案从 xxxx 年春季开始在全镇小学各年级试行。
教育学生 合素 价方案 篇二义务 综 质评
为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积
极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔XX〕26 号）、《关于普通高中新课程
省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔20xx〕4号）和《四川省教育厅、四川
省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》
（川教〔20xx〕226 号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、评价原则
（一）发展性原则
综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充
分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生
发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
（二）科学性原则
综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学
生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果
可用。
（三）全面性原则
综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价
有机结合。
二、评价内容和评价指标
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学
生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健
康、审美与表现等基础性发展目标。
我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件
1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。
三、评价方式及结果呈现
（一）评价方式
综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质
评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民
主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。
学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为
基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学
习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学
习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常
学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长
历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程
中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。
（二）评价结果呈现
1、道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定
“ ”道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用 合格（记为 h“）、 尚需努
”力 （记为 s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修
“订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为 合
”格。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教
“ ”育仍不改正的，可评为 尚需努力 。
小学生素 合 篇三质综 评语
1、虎头虎脑的帅小伙，你有着小男子汉的坚强，也有着孩子气的纯真。你热情大方彬彬
有礼，尤其是课堂上的你聚精会神，回答的问题与众
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作者：littere...
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