课堂听课评语（推荐9篇）
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文。
篇1：听课评语
邵文忠
3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个
别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学
生自主学习空间有待拓展。
3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课
堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引
导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概
念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂
容量还需加大。
3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，
便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生
基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
严中良
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这
个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生
板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理
解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
篇2：听课评语
我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。
1――、由重传授向重发展转变 树立目标意识
今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重
发展转。
2――、由统一规格教育向差异教育转变 树立个性教育意识
要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发
展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多类型的人
才， 。所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。
3“ ” “ ” ――、由重教师 教 向重学生 学 转变 树立主体意识
“ ” “ ”用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看 教而且要看 学 ，更要从学生如何学
“ ” “ ”这个基点上来看教师怎样教。 教的法子要根据学的法子，听课评课应从教 的方面评价
“ ” “ ”转变为从学 的方面来评价，只有这样，才能有助于引导教师由重视 教 的研究，逐步转
“ ”变为重视 学 的研究。
4 ――、由重结果向重过程转变 树立训练意识
过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原
理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过
程;在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知
―― ――概括应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使学生在教学过程中思维得到
训练，既长知识，又增才干。
5――、由单向信息交流向综合信息交流转变 树立反馈意识
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学生个体自我
反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反愧交流，及时联系起来，形成多层次、多
渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习，互相启发，互相帮助 。
6――、由居高临下向平等融洽转变 树立情感意识
师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的关系。课堂
教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是
“”“”通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师 知 与 情的处理，看教师对学
生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不
仅学会、会学，而且还爱学、乐学。
7――、由教学模式化向教学个性化转变 树立特色意识
篇3：听课评语
1. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小
组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和
谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状
态。
5. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题
设计富有启发性。
6. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7. X 老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，
令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其
分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师
注重读，读是语文 教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿
智的选择。
8. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知
识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正
反馈，注重双基训练。
9. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引
导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表
达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，
涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较
好。
11. 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活
息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效
果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也
非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而
是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
12. 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的
感觉。
13. X 老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地
采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及
时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14. 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评
价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文 素质打下了坚实基矗学生参与面
广，但似乎缺少点激-情。
15. X 老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作
用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也
较长。
16. 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问
动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。 教师能在
组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有
耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
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作者：littere...
分类：实用范文
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时间：2024-08-17
