小学教师的师德建设论文（精品多篇）
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小学教 德 文 篇一师师 论
【摘要】
教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完整的人格为最终目的。小学阶段在人的一
生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养
尤为重要，作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德
育主体，提高学生的道德判断能力和明辩是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行
“ ”自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的 个性 ，因人施教。
【关 】键词
德育；自我教育；个性教育；主体；教育活动；乐于接受
前言：在德育教学过程中，教师是关键。在德育教学过程中，教师教育的关键是要将学生
成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校
还有社会和家庭。在很多时候，学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能
完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道
德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
1、热爱学生是师德的灵魂
“ ” “由于小学生年龄小，必须有老师的 大 爱来呵护学生的成长。高尔基说 谁爱孩子，孩子
”爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。 教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小
学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公
平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小
学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端
“ ”平，赏识好学生，喜欢 坏 学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自
己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态
度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的
事情。
2、理解是热爱学生的基础
理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生
活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看
待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是
不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习
或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长
中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视
为自己永远的朋友。
3、尊重学生是成为优秀教师的前提
“ ”小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为 人 的价
“ ” “值，也就是承认学生作为 人 的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。蹲下来跟
”学生说话，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指
责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信
心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生
学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的
“严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的 学习共
”同体 。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学
习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。
4、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现
“ ”黑格尔说 教师是孩子心中最完美的形象。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要
“ ”途径，教师的 偶像 示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教
师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘
除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱
笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。
一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。
二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，
教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。
三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实
生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳
定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和
科学的世界观、人生观。
四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出
协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，
让学生在潜移默化中接受教育。
五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守
信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做
到；凡是学生能做到的，教 必 做到。凡是答 学生的事情一定保 做到、做好，决不师 须 应 证
失言。
“小学教师的事业就如同泰戈尔说的： 花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们
”做叶的事 吧，因 叶的事 是平凡而 的。 小学教 就 像那最早露出泥土的一片业为业 谦逊 师 应
嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。
小学教 德 文 篇二师师 师风论
【摘要】
在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德
修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。本文对学校中存在的个别现象进行
分析，探讨师德建设与德育教育存在的相互关系，以及如何在教育中利用两者关系取得良
好效果进行探讨。
【关 】键词
师德建设；德育教育；相互作用
学校是教书育人的主要场所，学校德育是学生健康成长的保障，是素质教育的核心，是学
校教育的重中之重。目前虽然我们每个学校在德育方面都花了很大的力气，可德育的效果
却总是不尽人意。可以看见一些学生自私懒惰、冷漠无情、粗鲁无礼、学习缺乏动力、报
……复心极强 虽然这里存在社会环境的影响，但我们学校的德育也存在不可推卸的责任。
在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德
修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。
1、现象描述、现象分析与相互作用
1.1 行礼与无礼。
现象描述：
“ ”学生在校园里见到老师或老师模样的成年人要行队礼并说 老师好！；成年人大多不回
—— “ ”礼，很多老师甚至连头都不点一下；学生已经形成心理定势等我的 你好！还没说
完，他（她）已经跑很远了。
现象分析：
（1）学生向认识的老师行礼，还可以解释为对老师及其劳动的尊重，对老师模样的成年
人行礼则仅仅因为他们是成年人。久而久之，学生会慢慢明白，成年人是与自己不同的
人，他们具有自己所不具备的优势。无论一个人自己怎么样，单凭他是成年人，作为未成
年人，你就得尊敬他。
（2“ ”）这一潜台词 还具有辐射和蔓延作用：生活中我们应该尊重有优越地位的人，可以
不尊重处于弱势地位的人。学生相对于老师和成年人，是弱势群体，但学生这一群体内部
也有强弱之分。出于强势的学生对处于弱势的学生的不尊重、甚至欺辱在一定程度上正是
“ ”这一潜台词 的投射。更可怕的是，长期处在这种文化浸润之中的孩子，这种文化偏见很
“ ”可能会沉淀到其人格深层，打下终身都解不开的 死结 。
相互作用：
学生向老师行礼并问好本身包含着道德教育目的，旨在养成尊重长辈和老师的行为习惯，
但操作的现实却让学生扭曲理解。学生认为强势群体可以不行礼或生活中可以无礼。以往
下去，学校的德育工作无法顺利开展。可见师德建设与德育教育有着密切关系。
1.2“ ”口头禅 。
现象描述：
标签： #教师
摘要：
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