教育名著心得体会（通用14篇）

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教育名著心得体会（通用 14 篇）

教育名著心得体会篇 1

　　 “ ”生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活

为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在

批判教育脱离生活实际。

　　 “ ”陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言生活既教育有了深刻的理解和认识。

他把生活即教育论述的如此完美，高度如此之高，让人震撼，震撼于他的精辟和深刻。同

时也感叹陶老的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?

　　在学新程，研究有效教学的今天，我再回品位陶行知先生的，是习课标课们头话预

见?还是巧合?在震撼的同，我想更多是思考和学。在学中悟教育家的教育理时还习习领

念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。

　　一、生活化的教育内容

　　在生活中挖掘教育源，要切小学生的需要，适合小学生展的，才是有资贴实际实际发

教育价的内容。值

　　二、生活化的教育环境

　　在自然的生活中行教育，生活化的境更易于小学生理解和接受。进创设环

　　三、生活是活的教育

　　善于发现生活中的教育，善于开启小学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活

“ ”的教科，孩子从活的中能感受生活，感受生命。者，道书书师传 ;授业;解惑也。教不师

仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

　　些方面，家更以身作，在日常生活中教育孩子，做到言身教。这长应该则传

　　 “ ”一次我一部分学生去爬山，我注意察他的各自表，孩子困表出带观们现发现对难现

不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续

……着我想这不只是一次活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法，因

“此围绕这次活动，我组织了遇到困难了，怎么办?”的，通，学生不要相讨论过谈话让仅

信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的攀爬经验。作为教师，

我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发

展的机会，健全他们的性格和个性品质。

　　我真正体会到陶老生活即教育的伟大意义!

教育名著心得体会篇 2

　　今天，我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。其中明白一条是教师要培养学生

的心，尤其是能具有感受到人的心爱别爱 (或是痛苦)的能力，而才有可能把他培养成进为

一个真正的有心的善良的人。爱

　　爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的

旗帜的新教育实验;“ ”李镇西的走进心灵的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。

　　反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则

吗?

　　记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的

每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准

则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他;既然求我肯定就有难处，我要帮助

每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借

钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都

会有无的快，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个穷乐灿烂

辉煌的日子。

　　再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他

人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把我融入到

使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱

护，互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个

故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现

天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但

是，天堂里的人却精神，面光，地里的人却萎靡不振，面容憔悴，是什么原焕发满红狱这

因呢?原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不

上，而天堂里的人相反，他的心中有他人，手拿勺子舀第一口是先喂他人，然则们长汤总

后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩

子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小

石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣里的经

天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，

他们也爱你。爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永

恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互

相关爱，请你爱你的学生吧!是一种激励学生个性和展的无可取代的教育力量。师爱谐发

爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，

生之就能以相，心心相印，没有，就没有真正的教育。师间诚见爱

　　 “正如一首歌中唱到的：人就等于自己爱别爱 !”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有

爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了

学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师

的你不也会更加快了乐吗?

教育名著心得体会篇 3

　　 ——读一本好书，犹如交一个益友。近期我认真地阅读了苏霍姆林斯基的教育著作

《给教师的 100 条建议》，感受颇多。

　　其书中的第2条立马吸引了我的眼球，因这正是我所困惑的：教师的时间从哪里来?

一昼夜只有 24 小时啊!的确，做教的都知道，每天必做的几件事占用了我大多数师须们绝

……的：、上、批改作、外、理学生的种种、与家沟通时间备课课业课辅导处间问题长还

要抽出来。我真不知如何才能尽善尽美地做好所有的工作。时间读书

　　在中，霍姆林斯基告我，教的从中来。只有每天不断地，跟书苏诉师时间读书间读书

籍下生的友，就像中所的，如潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河一般。书结终谊书说

“一如中那位成功的史教的：，我准了一子。而且，的来，书历师说对这节课备辈总说对

每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准

备，只用了大约15 ”分钟。

　　读到这儿，我突然间明白了，为何特级教师们能在课堂上得心应手、进退得宜，让人

觉得听课是一种享受;而自己上课时尽管精心准备，设计得环环相扣，但在课堂上却往往

显得捉襟见肘，疲于应负。因为用一辈子来备课与用课前的几小时亦或是几天来备课，效

果定是大不相同的。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和

对知识的渴求。要知道作为教师，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基

础知识，只是沧海一粟啊!“ ”若我们没有源头活水，又怎能教出好学生来呢?

　　，一本好，的确是我的良益友。此，今后更要，好，同倡并书书们师为读书读书时导

支持我的学生读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师。

教育名著心得体会篇 4

　　每读一本好书，心灵就受到一次震撼，好像一位高人指点了迷津。寒假期间读了一本

教育名著《每个孩子都能成功》我受益很深。让

　　《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,本的作者是美国著名的学这书习问题

专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了 20xx 年深入的调查研究写成的经典教育专著，他

的研究成果表明,　实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着

有色眼看待的果。镜结

　　本中到一个叫比利的孩子，是喜明令人匪夷所思的玩意儿，例如水沿着书谈总欢发让

水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器

便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用

性。然而，比利是被勒令退学了，他似乎不会按学校的定的方式事，他甚至不会还规办计

算房间的面积。

　　还有一个活泼好学的六岁小姑娘，她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏

水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能

在四周走走，她期待能了解一些事物，她期待学校能随歌唱、玩耍，她期待着能动动处还

与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，情况并非如此。她自己生活在一个不实际发现

得不坐在座位上的世界里，在那儿，她必去解析老复的辞，眼睛必一眨长时间须师杂说须

不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露

出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、

“ ”刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。

　　实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生

活中又何尝少呢?李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。

《每个孩子都能成功》它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震

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教育名著心得体会（通用14篇）教育名著心得体会篇1　　“”生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脱离生活实际。　　“”陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言生活既教育有了深刻的理解和认识。他把生活即教育论述的如此完美，高度如此之高，让人震撼，震撼于他的精辟和深刻。同时也感叹陶老的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?　　在学新程，研究有效教学的今天，我再回品位陶行知先生的，是习课标课们头话预见?还是巧合?在震撼的同，我想更多是思考和学。在学中悟教育家的教育理时还习习领念...

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