全市综合实践活动课程实施现场会交流材料
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2024-08-16
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全市综合实践活动课程实施现场会交流材料
一、 课程构建
风乍起，吹皱一池春水。10 年春，综合实践活动课程和学校课程作为新兴课程实施以
来，我镇学校的综合实践活动课程一度走过了几个阶段：
1 、困惑徘徊期：学校无策，教师茫然，陷入了困惑。
2、学习研究期：利用网络资源，获取、筛选相关学习资料：课程解读、设计案例
等，组织学习。
3、实践初期：懵懵懂懂，朦朦胧胧，犹抱琵琶半遮面，课程是开起来了，老师们的
办公桌上也堆起了所谓的活动材料，却显单薄零散，缺少系统主题与规范。
4、课程建构期：重新审视解读课程，综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进
行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知
识的综合应用的实践性课程。
综合实践活动课程作为一门开放性的活动性课程，并不意味着每个活动都是在校外实
施的。从综合实践活动的实施过程来看，学生大部分的活动时间和活动过程是在学校中、
在教室里完成的。
策略一：借东风，近年来，在市教研室的指导和大力推动下，全市各学校的特色文化
建设如雨后春笋，显示出强劲的发展势头。我镇将学校特色文化合理转化为综合实践活动
课程和学校课程内容。例如：珍珠小学、大王小学、黑羊山小学的中国汉字教育；路旺小
学的多元读写（课外大量阅读活动、诵读优美古诗文活动、家庭亲子读书活动、多元化作
文）；镇北小学的科技教育活动等。
策略二：综合实践活动课程与少先队活动相结合，学年初统一拟定综合实践活动主题
与内容，分阶段、分部门设计与实施课程。例如：中心小学的校外德育实践基地建设；黑
羊山小学的石文化研究（根据奇石、分类石、日用石、建材石的区分进行了样本的搜集、
整理，文本、图片档案的制作）；祝家小学的艺术教育和创新实践。
策略三：配合市教研室组织倡导的综合实践活动项目评选活动，将项目研究纳入综合
实践活动课程内容体系。例如：中心小学、大王小学的综合实践项目研究经过连续几年的
探索，为综合实践活动课程的开发积累了丰富的素材和经验。
策略四：让地域文化、环境资源、人力资源（包括经验老农、有经验的技术人员、老
教 等）成 程文化，立足 村，深入研究挖掘， 行多元思考，以一 多，建构大的师 为课 农进带
课程体系和研究体系。
1“ ”、开设劳动和技术教育为课程。例如：中心小学 走进家乡的草编工艺 ；珍珠小
“ 学、路旺小学、大王小学、西杜小学的 让校园绿起来 让教室绿起来--- ” 小种植活动 ； 幸
“ ” 台小学、西杜小学的 剪纸艺术探寻 。
2“ ” 、开展社会实践教育课程，例如：镇北小学的 走近引黄工程 ，综合研究水文化。
策略五：让偶然成为必然，例如，幸台小学教导主任任延娣老师主持的剪纸课程，源
—— —— ——于上学期的一次与女儿的玩剪纸过程：剪纸玩 网上搜图样 青年教师跟学 学生
—— ——兴趣学培训教师 编写教程，设为课程，看似偶然，实则必然，因为，从开设综合
实践活动课程和学校课程以来，从校长到教导主任、任课教师，从来没有停止过思考和探
索研究。
策略六：让思想成为行动，纵有敏锐智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不脚踏实地落实
于实践行动，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小学在教导主任牛洪光老师的具体主持
操作下，从方案论证到实践过程，每一步到做到精细，做到实处，最求活动品质。
策略七：帮助孩子找到属于自己的一亩三分地。例如：劳动实践基地的开辟（科学设
计，以不破坏校园整体美为前提，墙角、树跟、花坛一隅种植上观赏性农作物），小小试
验田，孩子大舞台，小小试验田对我们成年人来说可能它太微不足道，而对于充满着好奇
“的孩子们来说，则是一方神奇的乐土。孩子们会在劳动中体验着 锄禾日当午，汗滴禾下
” “ ” “ ”土，体验着 春种一粒粟，秋收万颗子 的辛劳与快乐。 小小试验田 让孩子们学会欣赏
美剪纸艺术，创作出美的剪纸作品，刻出美的童年印迹。
二、 课程管理
在 范 学， 范管理的大好教育形 下，我 确定了明确的 程管理思路：明确分规 办 规 势 镇 课
工，层层落实，层层树典型。
1、校长抓课题（主题）：各学校校长根据学校教育教学发展，研究建立综合实践活
动课程与学校课程的主题与内容体系，确立研究课题，因为综合实践活动课程进行规划、
管理、落实，阶段总结等，不允许由教导主任或骨干教师代干、代写、代说。
2、教导主任抓规范：主要负责课程研究与管理、课程具体实施、教学行为、教学常
规等，本学年，中心与各学校强化了综合实践活动课程和学校课程的开设情况督查。
各学校学年（学期初）报中心综合实践活动课程和学校课程实施方案。每月上交综合
实践活动课程和学校课程实施情况简报，中心选现场，召开教导主任例会，现场观摩交流
研究。
“ ”各学校每班级设立一日开课情况（含作业情况）记录簿 。由班长等三名班级干部轮
次每天放学记录当天的开课情况，对照课程表注明哪一节未按课程表上课，改上了什么
课。第二天早上交教导处，教导主任核实后签字，并注明处理意见，当天下午，由各班班
长到教导处取回，整个过程，班主任、任课教师不得插手。每周一累计，期末纳入学校和
教 考核。师
期末将教师的综合实践活动课程和学校课程的常规资料、学生活动性资料等作为全镇
常规检查的重中之重，并对学生进行随机抽样调查，一并纳入学校年终工作总体评价。
摘要：
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全市综合实践活动课程实施现场会交流材料 一、课程构建 风乍起，吹皱一池春水。10年春，综合实践活动课程和学校课程作为新兴课程实施以 来，我镇学校的综合实践活动课程一度走过了几个阶段： 1 、困惑徘徊期：学校无策，教师茫然，陷入了困惑。 2、学习研究期：利用网络资源，获取、筛选相关学习资料：课程解读、设计案例 等，组织学习。 3、实践初期：懵懵懂懂，朦朦胧胧，犹抱琵琶半遮面，课程是开起来了，老师们的 办公桌上也堆起了所谓的活动材料，却显单薄零散，缺少系统主题与规范。 4、课程建构期：重新审视解读课程，综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密...
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