巴东三峡反思总结（通用28篇）
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巴东三峡反思总结（通用 28 篇）
巴 三峡反思 篇东 总结 1
对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键
的作用。在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极
配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像
任务。
不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学
生自主学习方面还有待研究提高。
这种课程刚刚接触，教师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来显得不
流畅。
希望以后有机会多参与一些这样的活动。
巴 三峡反思 篇东 总结 2
《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握理游
踪，赏游景，悟游情。再有就是清楚明确三峡各个景点位置及特点。文中有好多提及历史
故事如刘皇叔托孤，孙夫人等，都大概介绍了下，有利于提高他们的学习兴趣。语言描写
运用多种修辞手法，主要掌握各种修辞手法的运用及作用。
1、教学方法与教学手段
主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直
观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情
感，拓宽了他们的视野。
2、教学 程过 设计
运用多媒体 学生直 地把握三峡各景点的位置。同 也了解作者的游踪，在学生让 观 时 读
课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。
在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同
时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。
教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在
昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示
出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。
巴 三峡反思 篇东 总结 3
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意，句意，
段意。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情
感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
这样的思路，缘于学习借鉴李阳的疯狂英语教学法(CrazyEnglish)。疯狂英语的一个
最大的特点，就是全身心地投入到所学内容，用近乎疯狂地诵读来强化记忆，巩固感知。
李阳疯狂英语特别强调动用各种感官，来强化感悟。语言是活的，是有生命力的，教授语
言，也应该用活的方式，而不是以死的方式来教育。课堂的活，就是让学生活起来，动起
来，全程参与整个教学过程，成为课堂的主人。
巴 三峡反思 篇东 总结 4
“ ”作者用充满童趣的语言写 我 堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地
“ ” “ ”尖叫。我 想象它是为了救它的朋友而掩护和传送 信息 。这是两只多么友好、聪明、有
趣的山雀呀!学生通过课文的学习，从中体会山雀的聪明、可爱，从而激发学生对动物的
喜爱与爱护之情。
课后，我想：一直以来，我们老师都把精力放在组织课堂教学上，却很少去精心设计
作业，其实作业设计也不容忽视。今后布置作业也得动动脑筋，多花点心思了。不然很多
“学生是不会认真完成的。如果在教学这课之前，我能这样对他们说： 明天我们要学习
《山雀》这一课，到时我要请同学来表演课本剧，你们想不想表演?想表演那可要把课文
读熟、读好哟!你们回去可以先和爸爸妈妈练习分角色朗读课文，到时，我们看看谁是最
出色的小演员，好吗?” “ ”如此一般地哄学生读书，定能激发学生读书的兴趣。因为这种
形式是学生平时最喜欢、最感兴趣的。
我相信，如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。
巴 三峡反思 篇东 总结 5
基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识
很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学
习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的
可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破
碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的
情感。
教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可
爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了
解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写
地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生
保 地球情感。 既 学生理解了 文内容，又培养了学生自主探究能力、 美能力和护这样 让 课 审
语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
巴 三峡反思 篇东 总结 6
教学成功之处：
1、以大家所熟知的一 公益广告则电视(为妈妈洗脚)“ ”作为导入，很快进入课文情
境，也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。
2“ ” “ ” “ ” 、教学 程按照我 文的思 由 感知 而至 品味 ，最后的 堂延伸 ， 学生过 们读 维课 让
“ ”有课堂再到现实生活，使学生 学以致用 。
3、教学之 ，以学生 主体，老 只作 参与者、合作者、引 者，必要 加以点时为师为导 时
拨、指导。以突出培养学生多种能力。
教学不足之处：1、在整个教学 程中， 堂的气氛有些 。 其中一部分原因是过 课 紧张 这
新学年新学期伊始师生之间了解还不够，配合不够默契。2、第一个班教学中 教学 奏对节
掌控不够，一节的内容没完成，应该在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整
性。
巴 三峡反思 篇东 总结 7
一、抓住诗眼悟诗情
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解，于是我打破了传统古诗
“ ” “ ——串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法，而是紧扣诗眼 还字，提炼出 很想还早想还
—— ”不能还 这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入，如何让学生体会
诗人的这一系列情感变化呢?我主要采用了让学生自读自悟、交流汇报，再及时引导学生
“ ”“ ”“ ” “ —— ” “ ”抓住关键字眼，如抓住 一水间 只 数重山 体会诗人离家近很想还 ，抓住 又字
“ —— ” “ ” “ —— ”体会诗人离家久 早想还 ，抓住 何时 体会诗人 思家切 不能还 。并通过板画贴
“ ”“ ”“ ”图帮助学生理解 瓜洲 京口 钟山 的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的
情感。教学至此，学生自然而然会 生一个 烈的疑 ： 什么 人离家近、离家久、思产 强 问为 诗
家切却不能还呢?然后让学生猜测诗人不能还的原因，最后教师简介当时的时代背景，学
生此时便会油然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还的那种为
“大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗人从内心深处发出的 明月何时照我
”还 的强烈的思乡情。
二、咬文嚼字学推敲
“ ”春风又绿江南岸，明月何时照我还。 这一诗句不仅写出了诗人强烈的思乡之情，而
“ ”且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住 绿 字进行延伸教学，使学生不仅为诗人的
高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语
“ ”“言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对 选字练习 自由
”填字 的推敲，确实有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中一定
“ ”不会忘记要 咬文嚼字 。
巴 三峡反思 篇东 总结 8
在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，
“ ”知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦 文学 一词，随后我总结质
“ ”疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵
“ ” “ ” “ ”显赫的人。如果从 文学 这个角度上来看，小草和 大树 分别可以代指什么样的人呢?
“ ” “ ”这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和 大树的代指
“ ”有了一定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就 文学 方面而
“ ” “ ”言， 小草指在文学方面没有成就的人， 大树 则指在文学方面有成就的人。
反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，
“ ” “ ”并概括全文内容，随后聚焦 文学 一词，再引导学生从文学 方面思考小草和大树的代
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巴东三峡反思总结（通用28篇）巴三峡反思篇东总结1 对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。 不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还对研究提高。 这种课程刚刚接触，教师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来显得不流畅。 希望以后有机会多参与一些这样的活动。巴三峡反思篇东总结2 《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章...
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