教学反思高中语文（精选27篇）
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教学反思高中语文（精选 27 篇）
教学反思高中 文 篇语1
本学期担高二两个班的语文，日子过的真快，不知不觉期中考试已经结束，反思这匆
忙的两个月的教学，我感悟颇深：
首先，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上，语文该学什么?怎么
学?这是学生很困惑的问题，只有明白这些，学生才有学习动力，也同时掌握语文学习信
息途径和方法。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是师生天天教和学，天天练语
文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有学生敢说自己语文学得好，没有语文教师敢
说自己的语文教得多好。问题的原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，那
就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学
习能力的提高。不论是思维还是语言，都要*积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细
“ ”小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个 聚沙成塔 的过程。所以，通过这一学期的教
“ ”学，我让学生感受 积累 的重要，体会精读和合作探究的重要。我对学生明确要求：两条
腿走路,课内外结合;一手抓基础，一手抓训练。
其次，单元教学法具体操作还需细心揣摩。本学期我在散文和文言文教学中，按照高
三复习的策略，每个单元重点贯穿学法指导，然后再涉及几个知识，能力、情感方面的要
点，关注学生答题的规范，但学生基础差，能力有限，不少学生还不能掌握其中的学法，
只能支离破碎的掌握一点，结果在期中考试时学生得分并不理想;在学生现在基础相对薄
弱和课时紧张的情况下如何更有效进行单元教学，如何大范围的贯彻学法指导，将是下一
阶段要面对研究的问题。 再次，谈谈学生的考试结果。本学期高二学生要会考，所以有
“ ”些学生在课堂上听课 偷鸡摸狗 ，有的对语文不太感兴趣认为语文成绩非常偶然，知识点
落实情况不太好，完成作业不认真，所以基础部分得分情况不好。平时在课堂上虽强调
过，但没有经常训练，以及基础知识巩固不到位，导致部分学生试卷未完成。在作文审题
上，不懂抓关键句，虽然我进行过系统的审题立意训练，但面对材料时，还是有相当一部
分学生跑题。因此下一阶段，要花时间督促学生将知识点落实到位，要努力培养学生的语
“ ”文能力，并对不同基础层次的学生存在的不同问题 对症下药。
“ ”这学期的课堂阅读教学，我要求自己 且慢开讲，且慢启发 ，慢慢改掉以往为赶教学
进度而置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能一味追
求快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题
的独立思考。 有时，我也会先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读
“的方向、思考的重点就明确了，教学预设的教学目标也就顺利达到了。 俗话说： 根深才
”“ ”能叶茂，本固方可枝荣。 读 就是语文教学的根。非读无以广积，它可以发展学生观
察、想象、思维等能力，通过阅读激发出来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识
的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。
另外，我在教学中也特别注重写作教学工作。阅读和写作是语文教学重点，在高考试
卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的说，以前，我们有
“ ” “ ”点空，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个 固定招式 ，然
“ ”后又布置新作文，进入下一轮 固定招式 的批改模式。难道就没有一个更好的批改作文的
方法了吗? 我试图改进，一开始是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重
“对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将学生的优秀作文展出交流，以 激励优秀
”带动后进 。这样收到了一定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充分发挥学生的
“ ”潜能。 后来，我在作文批改中引进 自主、合作、探究 的理念，让学生按小组互评，把
本小组最优秀的作文和最有问题的作文写出评语，交给老师，全班交流。这样，可以真正
让学生参与进来，调动学生积极性。
在下一阶段，教师要完善自己的教学，扬长避短，争取让学生的基础变得扎实，让学
生学习成绩有明显进步。而这一切，必须要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有
好多种，也许，有的老师喜爱齐读，但是，我认为，教学中，齐读是可以的，但小说和散
文是不合适齐读的，因为学生要照顾读得整齐，因而无法用心感悟、体味课文，只能
“ ”是 和尚念经罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给学生默读的时间，此
时教室里虽然一片静悄悄，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、
感悟文本、沉浸于文本。默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰
富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。
当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教学实践中能得到
不断的提高。
教学反思高中 文 篇语2
本学期担高二两个班的语文，日子过的真快，不知不觉期中考试已经结束，反思这匆
忙的两个月的教学，我感悟颇深：
首先，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上，语文该学什么?怎么
学?这是学生很困惑的问题，只有明白这些，学生才有学习动力，也同时掌握语文学习信
息途径和方法。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是师生天天教和学，天天练语
文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有学生敢说自己语文学得好，没有语文教师敢
说自己的语文教得多好。问题的原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，那
就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学
习能力的提高。不论是思维还是语言，都要__积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴
“ ”细小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个 聚沙成塔 的过程。所以，通过这一学期的
“ ”教学，我让学生感受 积累 的重要，体会精读和合作探究的重要。我对学生明确要求：两
条腿走路,课内外结合;一手抓基础，一手抓训练。
其次，单元教学法具体操作还需细心揣摩。本学期我在散文和文言文教学中，按照高
三复习的策略，每个单元重点贯穿学法指导，然后再涉及几个知识，能力、情感方面的要
点，关注学生答题的规范，但学生基础差，能力有限，不少学生还不能掌握其中的学法，
只能支离破碎的掌握一点，结果在期中考试时学生得分并不理想;在学生现在基础相对薄
弱和课时紧张的情况下如何更有效进行单元教学，如何大范围的贯彻学法指导，将是下一
阶段要面对研究的问题。 再次，谈谈学生的考试结果。本学期高二学生要会考，所以有
“ ”些学生在课堂上听课 偷鸡摸狗 ，有的对语文不太感兴趣认为语文成绩非常偶然，知识点
落实情况不太好，完成作业不认真，所以基础部分得分情况不好。平时在课堂上虽强调
过，但没有经常训练，以及基础知识巩固不到位，导致部分学生试卷未完成。在作文审题
上，不懂抓关键句，虽然我进行过系统的审题立意训练，但面对材料时，还是有相当一部
分学生跑题。因此下一阶段，要花时间督促学生将知识点落实到位，要努力培养学生的语
“ ”文能力，并对不同基础层次的学生存在的不同问题 对症下药。
“ ”这学期的课堂阅读教学，我要求自己 且慢开讲，且慢启发 ，慢慢改掉以往为赶教学
进度而置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能一味追
求快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题
的独立思考。 有时，我也会先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读
“的方向、思考的重点就明确了，教学预设的教学目标也就顺利达到了。 俗话说： 根深才
”“ ”能叶茂，本固方可枝荣。 读 就是语文教学的根。非读无以广积，它可以发展学生观
察、想象、思维等能力，通过阅读激发出来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识
的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。
另外，我在教学中也特别注重写作教学工作。阅读和写作是语文教学重点，在高考试
卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的说，以前，我们有
“ ” “ ”点空，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个 固定招式 ，然
“ ”后又布置新作文，进入下一轮 固定招式 的批改模式。难道就没有一个更好的批改作文的
方法了吗? 我试图改进，一开始是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重
“对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将学生的优秀作文展出交流，以 激励优秀
”带动后进 。这样收到了一定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充分发挥学生的
“ ”潜能。 后来，我在作文批改中引进 自主、合作、探究 的理念，让学生按小组互评，把
本小组最优秀的作文和最有问题的作文写出评语，交给老师，全班交流。这样，可以真正
让学生参与进来，调动学生积极性。
在下一阶段，教师要完善自己的教学，扬长避短，争取让学生的基础变得扎实，让学
生学习成绩有明显进步。而这一切，必须要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有
好多种，也许，有的老师喜爱齐读，但是，我认为，教学中，齐读是可以的，但小说和散
文是不合适齐读的，因为学生要照顾读得整齐，因而无法用心感悟、体味课文，只能
“ ”是 和尚念经罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给学生默读的时间，此
时教室里虽然一片静悄悄，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、
感悟文本、沉浸于文本。默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰
富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。
当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教学实践中能得到
不断的提高。
教学反思高中 文 篇语3
亲切的笑容，温柔的声音，委婉的动作，听的人如沐春风。语文课是美的天地，我害
怕把课堂弄得像战场，我希望带着孩子们像游览名胜一样，参与其中身心俱乐，心灵有收
获身体也得到放松，那真是个美好的理想。
教学反思( 一)
3月7日，离 20__年高考还有三个多月的时间，每年到这个时候，我都感觉复习的脚
步有点乱。相关的考点基本上都有所涉及，但是没有一个明显的从感性到理性，从部分到
整体，从浅显到深度的规划，总有一种想提提不起来放放不下去的感觉，无奈之下，只好
用做题代替讲课，这样下去，出现的结果就是学生的成绩大差不差，老师也没闲着。一场
备考大战就在不停的做题当中结束了。我总觉得在这场备考中，我们丢失了很重要的东
西，是什么呢?是师生共同攀越知识高峰的决心信心么?不像是，在学习知识的时候，怎么
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教学反思高中语文（精选27篇）教学反思高中文篇语1 本学期担高二两个班的语文，日子过的真快，不知不觉期中考试已经结束，反思这匆忙的两个月的教学，我感悟颇深： 首先，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上，语文该学什么?怎么学?这是学生很困惑的问题，只有明白这些，学生才有学习动力，也同时掌握语文学习信息途径和方法。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是师生天天教和学，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有学生敢说自己语文学得好，没有语文教师敢说自己的语文教得多好。问题的原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫...
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作者：shokzz
分类：个人文档
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时间：2024-08-16
