20xx版义务教育课程标准艺术解读心得体会精品多篇
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20xx 版 教育 程 准 解 心得体会 篇一义务 课 标 艺术 读
打开 20xx 年版 20xx 修改的《义务教育美术课程标准》，85 页！再打开 20xx 年版《义务
教育艺术课程标准》，124 页！心情异常焦虑，但又不能置之不理，一开始想要迅速的领
会、掌握其精华，奈何心浮气躁肯定无法成事。压下心头烦躁，细啃美术课标。
回忆 26 年来的初中美 教学生涯，一路 来跌跌撞撞， ，从学 到 践，再从术 过 寻寻觅觅 习 实
实践到学习，我们及时更新，成为学生们随时需要的美术老师。从 20xx 年新版 中，课标
感受最大的是美育课改中的几个大变革。一从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二
培养学生的自主探究学习能力，即从关注结果到关注过程与方法。三改变以学科知识划分
课业的形式，实施课程综合化。
美术课中的技能教育比较好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应注意哪些呢？
其实，人文性质就是美术课程的基本性质！美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化
情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯
的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生
存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和发展学生
的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富
自己的人文素养，如果我们老师不具备人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中向学
生进行人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的
人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一
般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中
所学的任何大学，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应
“ ”该是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中要注意时间的安排，在 造型表现 学习
“ ”领域及设计应用领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。
新课程的另一重点举措就是改以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，往昔改变往昔
以师为主、生为辅的教学模式为以绿色作文网生为主、师为辅的过程，强调学生在学习过
程中的主导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人
格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和
合作学习。在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生，要承认每个人都是独一无二
的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是
一种财富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。当然，强调学生在学习过程中的主体
地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我们应该作为主导，起向导，顾问作
用，指导学生健康快乐地成长。
如何更好地把小组活动融入课堂中，如何设立跨学科主题学习活动？如何调动学生的学习
积极性？新课程改革无疑给我们拨开了迷雾。以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过
程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一致性，而
忽视了学生个性的发展。美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有
……着千丝万缕的联系 对教育的发展方向，新课标结合美术教学的特点，改变以往以学科
“ ”知识划分课业的形式，而从学习方式入手，设置了： 综合、探索这一领域，主要结合学
生的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综
“ ”合性的美术活动，为学生提供广阔的体验空间。 综合、探索领域是围绕人的发展目标确
立的，关注的是学生的兴趣和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参
与，杜林思考，交流合作唤起学生对未知领域的探索欲望，开发创造潜能，为学生的身心
发展服务。
每次参加工作室的活动和完成布置的任务，每每都有新的感悟和体会。在咀嚼课标的某个
瞬间，突然，有三个元素涌上心头，在这一空间，我、学生、美术。我将如何来引领他
们？如何让他们喜欢上我的美术课？我并不希望他们每一个都成为画家，当然，这也是不
可能的，我只是单纯地希望他们因为爱上我的美术课，因为我的某节美术课而让他们爱上
了艺术，爱上了历史，爱上了文字，爱上了科学，爱上了发明和创造！
20xx 版 教育 程 准 解 心得体会 篇二义务 课 标 艺术 读
读完20xx 版艺术新课程标准，感受颇深，下面我从以下三方面来说说我的心得：
一、主要变化
一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及
课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体
要求。
二是优化了课程设置。
“ ”落实党中央、国务院 双减 政策要求，在保持义务教育阶段九年 9522 总课时数不变的基
础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合
“ ”为 道德与法治，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主
线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合
实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制
度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机
制，强化监测与督导要求。
（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核
心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、
主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要
求。
三是研制了学业质量标准。
各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具
体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教
学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
“ ” “ ”“ ”各课程标准针对 内容要求 提出 学业要求教学提示，细化了评价与考试命题建议，注
“ ” “ ”“重实现教一学一评一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 为什么教 教什
”“ ” “ ”么教到什么程度 ，而且强化了怎么教 的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理
设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到
初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续
性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
二、课程理念
1、坚持以美育人
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参
与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民
族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充
分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。
2、重视艺术体验
重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺
术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健
康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学
生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
3、突出课程综合
以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协
同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传
递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。
三、设计思路
摘要：
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作者：shokzz
分类：心得体会
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时间：2024-08-16
