范进中举交流课心得体会事例（精选7篇）
免费
范进中举交流课心得体会事例（精选 7篇）
范 中 交流 心得体会事例 篇进 举 课 1
1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级
(下)册第三单元的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制
度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中
举》，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言
行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从
而逐步提高文学欣赏能力。因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：(1)了解吴敬梓
及《儒林外史》。(2)通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
(3)体会小说夸张、讽刺的手法。第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重
点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发
疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：
1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师
提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。点拨法，在关键处进
行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把
“ ”问题引向深入，提高教学效率和教学质量。表格法，填写 中举前后对比 表格，突出主
旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析
不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性
和艺术性的分析。在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法，充分调动他们的积
极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
说教学过程：
(一) 导入新课：从上册学过的《孔已己》导入，联系到我国古代封建科举考试。
(二) (二) 交流预习：1 、首先简单交流教学案文学常识填写情况，让学生对《儒林
外史》有个初步的了解;2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完
成字词积累。
(三) 整体感知：1 、 让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。2、让学生再
文，划出描写范 的有关内容。 个 主要分 前和 堂两个步 完成：教学案的读课 进 这 环节 课 课 骤
课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇，
大致分两部分。请学生在书上画出他中举前后的巨大变化，并口头复述。这样学生对情节
和人物就有了整体的看法，通过课堂上预习交流环节进一步加深认识，既注重学生的自主
学习，也突出了老师的指导作用。3、速读课文，完成表格。教学案上显示表格内容，从
四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的过程就是
全面把握课文的过程。为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。
(四)课堂探究。针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人?说出根
据。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个问题是为了帮
助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征;第二个问题是为了让学生加深对文章
主题思想的理解。学生根据问题先读书思考，然后小组交流，共同完成。
(五)“ ”拓展延伸：孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了 老爷 ，两个人的命运相反，为什
么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?通过和《孔已己》的对比，加
深对科举制度对读书人的毒害的认识。可以让学生自由发言，老师总结提升。
(六)小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。
(七)布置作业。说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节
的清晰。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的
种.“ ” “ ” “ ”种 比，将范 中 前后的性格特点 猥 懦弱 和 滑世故 分 写在 字的两对 进 举 琐 圆 别 疯
“ ”旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于 热衷功名 。我的板书设计力求干
净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。在教
的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考;在学生学习的过程中，让他们主要通
过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。本着这样的思考，我精
心设计教学案，争取对学生学习起到辅助作用。上述的设计与想法如有不妥，请各位老师
领导不吝赐教。
范 中 交流 心得体会事例 篇进 举 课 2
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。它是中国古代长篇小说中讽
刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这
个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封
建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内
容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。加上它那准确、生动、洗练的白话
语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得
了巨大的成功。当然，由于时代的'局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想
寄托在品学兼优的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是
应该加以批判的。
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。科举制度使读书人如痴如狂的追求功
名利禄。范进从 20 岁起屡试不第，苦苦挣扎直到垂老，一旦中举，竟然欢喜得疯了。
《范进中举》中，主要写了主人公范进中举后的遭遇。中举前，范进家境败落，贫困至
极：其人也是岳父胡屠户眼中的现世宝、烂忠厚没用的人。而一旦中举，范进虽喜极而
疯，家道却立刻兴旺起来;张乡绅送来了白花花的银子，邻里送来了各种各样的礼物，惟
恐巴结不上;在胡屠户眼中，范进又成了文曲星、姑老爷。这前后翻天覆地的变化，鲜明
的对比，深刻地揭示了腐朽的科学制度对知识分子的毒害，无情地揭露、讽刺了胡屠户、
张乡绅等人的丑恶嘴脸，表达了作者愤世嫉俗的思想感情。
课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进、胡屠户和张静斋这几个人的形
象。
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到 54 岁才考中秀才。课文
刻画这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒
害。
胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。他在范进中举前、后所表现出的截然
不同的两副嘴脸，充分表现出他的这一性格特征。
张静斋是作者刻画的次要人物。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，
来巩固和扩大自己的权势。
文章生动地把他们的丑态表现得淋漓尽致，使我们看到封建社会世态炎凉和封建科举
制度的罪恶，它对我们认识封建社会有一定的意义。
本文在写作上的特点是：
用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、
恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使
者如 其声，如 其人。范 的 言也随着他的身份、地位的 化而不同。范 中读闻见 进 语 变进 举
前，对胡屠户的训斥只是唯唯连声，低三下四的说：岳父见教的是。表现了他的迂腐、无
能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为岳父而改称老爹了。张静斋拜会范进时，用
了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨猾的乡绅的拉拢手段。
运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写
法，但不失真。中举发疯在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是会有的实情，因而是真
实可信的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。根据现实生活
加以夸张的描写，具有尖辣的讽刺效果。
对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同
的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗
自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
范 中 交流 心得体会事例 篇进 举 课 3
《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写
范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各
色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人
物的好范文。
二、 教学 象分析对
标签： #心得体会
摘要：
展开>>
收起<<
范进中举交流课心得体会事例（精选7篇）范中交流心得体会事例篇进举课1 1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级(下)册第三单元的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。 2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：(...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：Jazy
分类：心得体会
价格：免费
属性：18 页
大小：56.46KB
格式：DOCX
时间：2024-07-12
