《活见鬼》评课（精品多篇）
免费
[引言]《活见鬼》评课（精品多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带
来帮助。
活 鬼教学反思 篇一见
今天，学习了一篇小古文《活见鬼》。由于篇幅短小，且有译文，孩子们读起来，不会太
吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上没有占用过多的时间。
我将课堂教学的重点，放在了理解文中字义上，在教学时，我提出个别难懂的字，让学生
根据译文来理解这个字的意思，并让学生及时做批注记录。在理解字义时，我重点让学生
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”理解并区分了 值 字的意思，同时，强调了 俄顷 的 顷 的读音， 号呼 的 号 字的读
音。
最后，让学生讨论交流课后问题：两人为什么相视愕然，不觉大笑呢？孩子们很快便说出
了原因：因为他们都觉得对方是鬼，而事实是世上根本就没有鬼，他们这是自己吓自己
呢！最后归纳原因，学生做批注。
小古文，内容简单，理解较快，课后作业完成较好，只有张耀杰一人完成有困难！
反思这堂课的不足：对于作者冯梦龙了解甚少，由于时间原因没有对学生进行过多的介
绍；对于相关单元主题没有进行拓展阅读。
活 鬼教学反思 篇二见
南怀瑾先生说过，中国几千年来的文化都借由古文保留着，要坚守中国文化的立场，就必
须学习古文。学习与传承优秀的中国传统文化是每一个华夏子孙的责任和骄傲。
一、轻松学习文言文
“ ”“ ”“说起古文， 关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑 斯是陋室，惟吾德馨 唧唧复
”唧唧，木兰当户织 ，这些脍炙人口的经典古文与青春共鸣、交织回忆。随着年级的升
高，升学压力的增大，教师对于古文的教法已经完全不同。曾几何时，那有着韵律美的古
文在题海战术中变成了一个个被肢解得支离破碎的知识点，古文一字多义的特点更是反复
出现在测试中成为无数考生的噩梦、这种只重灌输不重情感，只求死记硬背不求理解品味
的做法让无数学生失去了古文学习的兴趣。
如何让学生快乐、得法地品味古文，产生对古文的兴趣？张中行先生在《文言津逮》一文
“ ” “中提出了 先尝后买的观点。他说： 儿童上学之前，文言是什么，不知道，愿意学不愿
意学，更不知道，所以选定之前，应该让他们先尝尝，辨别一下滋味。这尝尝的机会，主
要是由学校供给。怎样供给？当然要以课内为主，但也不可轻视课外，就是说，不只课内
”要讲一些，还要指导学生在课外读一些。 张先生从教学目标和教学时间方面作了精辟论
述，对小学阶段的文言文教学应该很有启发我想，小学阶段文言文的教学就应该是让学
“ ”生尝尝 ，目标不要定得太高，难度不要太大，能初步感受文言文的魅力即可。
二、教材分析与目标设定
“ ”《活见鬼》是北师大版教材五年级下册 破除迷信 单元中的一篇文言文，文字简练形象，
内容幽默风趣，寓意深刻明了。本课是学生第一次学习文言文，为了提高学生学习兴趣，
降低学习难读，借助教材的编排特点（即古文同译文同时出现），让学生借助译文疏通古
文文意，在学习中对比文言文与范文海网的区别。本课的教学重点是读，难点也在读。因
此，在教学巾设计大量不同形式、层层递进的朗渎，使学生在读中感知、在读中感悟，从
而丰富语文的积累，发展思维。本课为学生提供一个交瓦式的平台，通过生生合作、师生
合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做
“ ”到在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理 。
1．学习本课生字，读准读通课文；
2．借助译文，了解文言文大意，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受；
3．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我
国古文的精华，感受古代语言的优美；
4．体会文章含义，明白世上本无鬼，而心疑生鬼的道理。
三、情趣兼得，读中感悟，学法渗透
文言文学习离不开情与趣，教师要让学生接触文言文，被中国汉语的魅力打动，让他们情
不白禁地触摸它、品味它、模仿它，把它像糖一样融化在自己的生活中。因此，我定下了
——教授文言文《活见鬼》的三个基调情趣兼得，读中感悟，学法渗透。
定下基调，再来揣摩编者将《活见鬼》这则文言文放置在小学语文北师大版教材五年级下
“ ”册 破除迷信 这一单元的目的。从单元整合上来考虑，本单元的单元主题为破除迷信，文
言文《活 鬼》符合本 元破除迷信、相信科学的 元目 。但 何采用的是文言文而不见 单 单 标为
是与其他几篇课文一样现代文的形式？这里有从单元教材古今兼顾的考虑。本课是学生第
一次学习的文言文，那么选择怎么样的敲门砖是需要考量的。编者选择的是一篇文言文笑
话，文章短小浅近，小篇小幅、小人小事、小清新小好玩，适合儿童阅读。这篇文言作品
适合教师用轻松好玩的方式进行教学。为了进一步提高学生学习兴趣，降低学习难读，编
者将古文同译文同时出现，让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言文与范文海
网的区别。
“ ”（一）古文为 珠，情趣为线
1．生动有趣的课前谈话
教学伊始，学生们坐在数千人听课的现场，心情一定是紧张的。如何既让学生放松心情？
我将课前的谈话与课文联系起来，由一则笑话《贼》拉近了学生与文言文的距离。我将笑
话有意说得口语化、生活化些，让学生在倾听的过程中将注意力逐渐转移至与我的交流
“”“中，他们紧张的心情得以放松。笑话讲完，我让学生用一个词评价笑话中的 贼，倒
” “ ”“ ”“ ”“ ”霉一词从学生口中脱口而出；进而我引导学生将 倒霉鬼 小气鬼烟鬼酒鬼 这些带
“ ”鬼的描写人物特点的词语一一说出；最后引出课题中的 鬼 字，为接下来正式上课作好了
充分的铺垫，为课题《活见鬼》的正式登场埋下了伏笔。这样的课前交流，让学生心情得
以放松，如在大餐之前未见美食却先嗅其香气一般，使学生轻松自如地走进了古色古香的
文言世界。
2．韵味十足的朗读示范
“ ”古人云： 以吾身人乎其中，方能识其真味。 教师范读是教师对文章的二度创作，会直接
影响学生对文章本身的认识和情感倾向。优秀教师的范读，会一下子把学生们带人课文的
意境之中，带入作者所描述的美丽神奇的艺术世界之中。
“文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。老师毛遂自荐，大家认真听，我是怎么读出文言
”文的韵味的。 在学生初次接触课文之后，我进行了韵味十足的示范朗读。根据文言文情
节发展进行的有声有色、抑扬顿挫的诵读以及配合着的表情、动作，使学生置身于富有魅
力的古文化殿堂，感受到这则文言文笑话的有趣。
3．身临其境的模拟表演
模拟表演是体验教学法的常用形式。在教师创设的情境中，学生成了冯梦龙笔下的撑伞
“ ” “ ”者，与扮演躲雨者的教师一同体验 久之不语，以足撩之 而又 偶不相值，愈益恐 。台上
的学生人情入境地表演，台下的学生捧腹大笑，课堂趣意浓浓。正是模拟表演让文言文由
陌生变得熟悉，由晦涩变得易懂，由遥远变得亲近。
（二）梯度朗读，升华理解
“ ”梯度朗读是指读懂、读流利、读熟。读通，即将语句读通畅，将字音读准，读出停顿、
“”“”语气、重音、节奏，学会断句；读懂，即了解文意。这里强调的。是 了解 而非理解 ，
二者有着明显的差异；读流利，即读出情趣，读出文言文的味道；读熟，即朗朗上口，熟
“ ”读成诵。一句话，小学文言文教学离不了读，我以为应以趣为引导，以不同层次
“ ”的 读 为主轴，读的要求层层递进。
1．多种形式引导学生读通，语句读通畅
文言文中有许多生僻字、多音多义词。文言文教学首先就要指导学生把课文读正确。揭示
“课题后，教师提出明确的读书要求：请大家自由读课文，注意读准生字字音，难读的句
”子多读几遍。 完成后再组织全班齐读课文。此为初读，意在让学生形成对课文的整体感
知。本篇文言文中存在着一些多音字，学生会难以判断。教师要顺学而导，设计为多音字
“正音环节，通过出示多音字不同读音所表达的不同意思，引导学生掌握 联系上下文判读
”多音字读音 的方法，帮助学生扫清文字障碍，达到初读课文，读准、读通的目的。如
“ ”“ ”此，初步达到了把课文 读正确 读通顺的朗读要求。
2．借助译文进行对比，读懂，了解文意
“ ” “ ”文言文教学的 读懂 ，仅仅要求能够疏通文意 ，大致了解课文的意思，不要求深入理
解，更不需要挖掘文本的内涵。北师大版教材与其他版本有一个显著的不同，不是出示文
言文 个字 的注 ，而是将 文附在原文下方。如此 排的用意是降低学生学 文言文单词释译编习
的难度，进而激发学，芒学习文言文的兴趣，为今后再次学习文言文埋下兴趣的种子。教
“ ”师设计 文白对读 这一朗读形式，采用师生合作、生生合作的形式，对读原文、译文，达
到了解文章大意，加深对文章中关键词句理解的目的。
3．抓关键词品读，升华对文章的理解
摘要：
展开>>
收起<<
[引言]《活见鬼》评课（精品多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。活鬼教学反思篇一见今天，学习了一篇小古文《活见鬼》。由于篇幅短小，且有译文，孩子们读起来，不会太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上没有占用过多的时间。我将课堂教学的重点，放在了理解文中字义上，在教学时，我提出个别难懂的字，让学生根据译文来理解这个字的意思，并让学生及时做批注记录。在理解字义时，我重点让学生“”“”“”“”“”理解并区分了值字的意思，同时，强调了俄顷的顷的读音，号呼的号字的读音。最后，让学生讨论交流课后问题：两人为什么相视愕然，不觉大笑呢？孩子们很快便说出了原因：因为他们都觉得对方是鬼，...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：shokzz
分类：实用范文
价格：免费
属性：4 页
大小：41.87KB
格式：DOCX
时间：2024-08-15
