初中语文教学计划措施（精选3篇）
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初中语文教学计划措施（精选 3篇）
初中 文教学 划措施 篇语 计 1
一、 初中语文教学现状
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着
极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺
乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻
子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立
解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却
是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生
对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。
“随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当 把课堂
”还给学生，让课堂充满生命气息 的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有
“ ” “效和高质量的多向互动。也就是说，以 还 为基础，向上跨了一个台阶，达到 多向互
”动;“ ”对这种互动的要求不仅是关注 积极 ，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之
欲出。
二、 提高初中语文教学的几点策略
(一)教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围
新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组
织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学
生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少
一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受
伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条
件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。
同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知
识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大
事;二学习教育教学理论，提高业务水平;三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研
能力;四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上
时代的步伐，提高语文教学效率。
(二)激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习
的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发
学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习
的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优
点，指导学生多阅读文学书籍;可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到
语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对
课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生
生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，
让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山
纪行》的学习就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类的恰当的情境导学
可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够启发学生
的思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。同时，语文教师适当地帮助学生体验成功
“的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说： 成功的快乐是一种巨大
”的精神力量。他可以促进儿童好好学习。 初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生
“ ”的补偿心理 ，学生一次考试成绩的下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表
“ ”现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的补偿心理 的做法。
(三) 培养学生自主学习的能力
“ ”自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的 我能学 ;建立在学生具有内在学习动
“ ”机基础上的 我想学 ;“ ”建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的 我会学;建立在意志努
“ ”力基础上的 我坚持学 。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到
知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师
“ ” “在教学过程中，应当注重培养学生 能学 的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生 会
”学 的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁
移，自主比较，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对
照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作
讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人
为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同
的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水
平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。
(四)利用多媒体辅助教学，提高课堂效益
在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一载体。电脑多媒体技
术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，能够使教学活动更加
生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。 初中语文教师要正确地认
识电教多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，能化难为
易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的
作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，牟让学生自主、合作、探究地学习，逐步提高实
践能力，提高语文素养。在利用媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利
用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务语文教学应该注意一下几
点：
一、培养规范书写的习惯;
二、推广合作学习的方式;
三、设计读记形式的积累;
四、重视典型习题的回顾;
五、强化提取整合文本信息的能力;
六、坚持课文的话题性评写;
七、激发赶超别人的兴趣。
初中 文教学 划措施 篇语 计 2
众所周知，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、
学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，
而 程 施的基本途径是 堂教学。因此，当 程方案一旦确定， 堂教学改革就成了课 实 课 课 课 课
程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，
为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。首先，强调师生交往，构建互动
的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲
要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传
授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探
究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生
的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生
的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在
教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需
要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师
生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于
“ ”师生互教互学，彼此将形成一个真正的 学习共同体。
其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方
式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的
核心任务。
从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容
是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发发现学习中，学习内容是以
问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此
是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学
习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思
维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、
研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的
过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。ビ镂慕谈氖
圃诒匦小D敲矗初中语文教学应该如何适应课改精神呢?“笔者认为初中语文教学走向 素质
” “ ”教育 ，必须实现 三转变二优化一体现 。
1 努力实现三个转变
1.1 →教师内涵的转变：教书匠教育家。
“著名语言学家吕叔湘先生说过： 教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给
” “学生，而是把学习的方法教给学生。 但在语文实际教学中，人们往往走入单纯 老师教，
” “ ”“ ” “ ”学生学 的误区。采用 一刀切齐步走大运动量的办法 孜孜乐教 ，固守着一套陈旧的
教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术
性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违
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初中语文教学计划措施（精选3篇）初中文教学划措施篇语计1 一、初中语文教学现状 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越...
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作者：littere...
分类：实用范文
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时间：2024-08-15
