“以学定教”课堂实践活动第一阶段活动总结
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“”以学定教 课堂实践活动第一阶段活动总结
“ ”本学期，学校开展了 以学定教 课堂实践活动，在此次活动中，我收获颇多。反思以
“ ”往自己的教学，总觉得有此 匆忙 ，匆忙地完成每一个教学环节，匆忙地总结学生的答
……案，匆忙地引领学生去感悟文本，匆忙地完成每一节课的教学任务 于匆忙之中，我忽
视了教学的本质。教学是为了什么呢？是为了让学生由浅及深地掌握每一个知识点吗？是
“ ”为了让学生把课本上所有知识熟记于心吗？此刻静下心来一想，我觉得都不是。 孝 是为
“ ”了 学 ，或者说，老师的一切教学行为都是为了让学生学会学习，培养学生的学习能力，
“ ”只有本着 为了学生的学 的原则，才能够恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策
略、方法，灵活地调节教学内容和进程，使课堂真正回归于学生。
“ ” “ ”在这几次展示课中，我深刻认识到， 以学定教 要落到实处，要做到 贴着学生教 。
一、送孩子们一盏指路灯
“ ”预习 是实现以学定教方法的第一步。在低年级时，我就教给孩子们预习的方法，当
时只是停留在扫清字词障碍，读熟课文，弄清文章讲了一个什么事，这样一个低层面上。
而升入高年级后，我对于预习就没再做过相应的指导。在这几次的听课中，我感受到了预
习的重要性，于是，我开始重点布置预习作业，前几次效果不太理想，学生大多数只能做
到读熟课文，解决不理解字词，自学一类字，大概了解课文内容上。后来，结合其他老师
的做法，我开始认预习纸的方式布置预习，收到了意想不到的效果。
例：布置《跳水》一课的预习时，出示预习内容。
1、熟读课文，扫清字词障碍，在不民生词语下写注释。
2、掌握一类字词。
3、这是一个 的故事。（填一个词语，在文中找出填这个词语的依据，并划出相
关句子。）
4、提出你的问题。（不明白的地方）
第二天课上，当我检查预习时，我第一次发现孩子们的学习能力真的很强。第三个预
习题的答案在黑板上列出了长长的一列，每一个回答的同学都为自己的答案找出了充分的
依据，这帮孩子们真让人刮目相看。同时，我也认识到，在预习中，老师的引领作用尤其
重要。老师必须参透教材之后，预习问题要能引领学生走进文本，深入文本，触摸到文本
的心脏。
二、把孩子们领进精彩的问题空间
问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种
子。在以学定教活动中，我总感觉孩子们的问题意识不强，提问仅停留在文章的表面，在
以往的教学中，学生们通常只会题目提问，缺乏问题意识，提出的问题毫无价值，这就要
求我们要教给学生提问的方法和着眼点，开拓他们的思维，把他们眼界放宽。
于是，在预习设计到提出问题时，我注意引领他们从题目入手，从内容上，从文中人
物上，从人物的行为等提问，同时提醒他们要注意所提问题的价值，能自己解决的不提，
能在文中显示的尽量不提。在这样一步步的引领下，孩子们提问有了一定深度和价值。
三、把时间和空间还给孩子们
“ ”通过一段时间的教学， 以学定教 的课堂显示了一定的成效，学生们自觉能力强了，
老师的讲只是引导启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。以前，在课堂上，我有
时急于完成教学任务，当抛出一个问题时，给予学生思考的时间太少，就匆忙地请学生回
答，结果收不到良的效果，也得不到满意的答案。
现在我充分地给予学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索，静待花开，每一朵
花都会绽放出自己最美的风姿。相信每一位学生都会有自己独特的体验，每一位学生都会
有收获。
现在，课堂是活跃着一些同学，而有一些同学依然默默充当着背景的角色。如何让他
们积极参与进来，如何让他们也能抒发出自己心中的见解，这是我继续努力的方向。
摘要：
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“”以学定教课堂实践活动第一阶段活动总结 “”本学期，学校开展了以学定教课堂实践活动，在此次活动中，我收获颇多。反思以“”往自己的教学，总觉得有此匆忙，匆忙地完成每一个教学环节，匆忙地总结学生的答……案，匆忙地引领学生去感悟文本，匆忙地完成每一节课的教学任务于匆忙之中，我忽视了教学的本质。教学是为了什么呢？是为了让学生由浅及深地掌握每一个知识点吗？是“”为了让学生把课本上所有知识熟记于心吗？此刻静下心来一想，我觉得都不是。孝是为“”了学，或者说，老师的一切教学行为都是为了让学生学会学习，培养学生的学习能力，“”只有本着为了学生的学的原则，才能够恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法...
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-08-14
