构建以教师自评为主的语文教师评价制度_语文教师自我评价
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构建以教师自评为主的语文教师评价制度
教师评价是学校管理的重要环节，探索对中学语文教师工作的评价，尝试构建符合素质教
育思想的评价内容、方法和标准，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与，促
进教学改革的科学评价制度，是基础教育课程改革面临的重大课题。
2、激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。
3、检验学校的语文教学管理水平。
4、为语文教研提供依据。
二、语文教师工作考评的内容
语文教师工作考评涉及的方面和层次较多，内容较复杂，总体上可以从教师素质、工作过
程和工作效果三个主要方面评价。
1、教师素质考评。包括教师的一般素质和政治素质评价。一般素质评价主要是判明语文
教师的基本情况（性别、年龄、身体情况及气质和性格等比较稳定的特征）、文化知识水
平和能力素质（包括语文教学能力、创造能力和自学能力等）。政治素质评价包括语文教
师的政治思想、语文教育思想和师德等方面。
2、语文教学工作过程的考评。包括工作数量、工作质量、工作方法和工作态度四个方
面：
①工作数量。对教学工作量，如备课量、上课量、批改作业量、课外辅导量，指导学生课
外语文活动量和其他工作量，如教研活动、社会文化工作等方面进行统计评定。
②工作质量。包括教学工作质量，如教学计划的实施、备课、上课、批改作业、辅导学
生、考查成绩、指导课外活动、进行教学改革和教学总结等；教育工作质量，如教书育
人、语文教育思想和目标的实现，学生全面发展等；其他工作质量，如教学研究、听课评
课等方面。
③工作方法。包括教学方法，如学习指导、教学诸方法和手段的协调运用、语文教学全程
训练策略等；教育方法，如因材施教、个别辅导与帮助等；其他工作方法，如家访、同学
校与社会各方面联系协作等方面。
④工作态度。包括责任感、工作主动性和积极性、组织纪律性、团结协作精神、师生关
系、与家长的联系等方面。
3、语文教学工作效果的考评。可以通过以下两方面来评定：
①教育和教学效果。包括学生学习成绩、学习能力、学习态度和方法的变化，学生在德、
智、体、美诸方面的发展，以及获取上述工作效果的时间和效率。它们主要在对学生的各
种测试评定中得到反映。
②社会效果。主要指社会影响，如：教师本人参加各类教学竞赛或教学论文获奖；教师指
导学生参加各类竞赛获奖或发表作文；家长和社会舆论的评价等方面。
三、语文教师工作考评的方法
语文教师工作考评采用的方法很多，包括观察、调查、听课、谈话、测试、统计等。与学
生学习水平的考评相比，它更重视动态的评价方法，更强调定性和定量的结合，所以，可
从考评的途径和程序去反映。
1、语文教师工作考评的途径。主要有以下四个方面：
①自我评估为主。语文教师对自己的教育和教学情况作评估，客观地评定备课、上课、批
改作业、课外辅导、课外活动、复习考试等方面的质量和效果，总结成功的经验，找出不
足之处。
②学生评估。学生和教师在一起活动的时间多，他们对教师教学、思想、工作态度有更多
的了解，评价往往更真诚、坦率。因此，考评语文教师的教学工作，应该听取学生的意
见，包括曾经教过的学生的意见。
③同行评估。语文教研组教师间互相评定教学工作。主要通过听课、互查备课笔记和作业
批改后的评议分析来评定教学工作过程和成果。
④领导评估。由语文教研组长、教导主任、校长等主管教学的领导以及上级教研部门，通
过听课、检查教案、检查学生笔记、检查作业和考卷以及座谈等形式，多方面了解教学质
量的有关信息，作出评价。
2、语文教师工作考评的程序。对语文教师工作实施考评，主要是对教师素质、教学工作
过程（教学工作数量和质量、态度和方法）和教学效果的综合评价，属于形成性评价和终
结性评价的综合。综合评价的具体程序如下：
①明确评价的具体目标，确定评价指标。实施考评之前，首先要明确考评的具体目标，设
计考评指标体系，即规定体现语文教育目标的有关被评价的因素，形成一组客观的、可测
性的指标。广义的指标体系，不仅包含各项指标的集合，还包括各项指标的权重系数的集
合，以及各项指标的描述和测量的方法（即评价工具的选用）。例如，对语文课堂教学质
量的评价，要确定评价指标，各指标的权重分配，而每一指标中又分别包含若干因素，并
②确定出各因素的权重分配。认真实施。教学工作数量方面，以周课时为单位，再把备
课、上课、作业批改、考试、课外辅导和语文活动等工作量转为课时量，以学期、学年为
限统计。教学工作质量方面。以教师自评为主，加上学生、同行和领导评价。教师自评可
进行定量评价。如确定备课、上课、作业批改、考试、课外辅导、语文活动、教学效果的
权重分配，这七个指标中又分别包含若干因素，各因素也有权重分配。至于学生评价可采
用调查、座谈会形式，也可问卷填表。领导与同行评价，可通过听课、看教案及总结，听
社会、家长反映。
综合评价，根据各方面数据化的信息，作出定量定性的结论，可区分为优良等级，判定达
标与否的结论，关键在于分析诊断，总评定是为了激励教师，帮助教师发现教学中存在的
问题，进而改善教育教学行为，提高教育教学质量。
总之，评价方案具有导向性，因此，实施中要以教学科学理论为基础，以教学任务与要求
为依据，遵循教学规律，又切合语文教学的现状和教师的实际，易于操作，利于教改。
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构建以教师自评为主的语文教师评价制度教师评价是学校管理的重要环节，探索对中学语文教师工作的评价，尝试构建符合素质教育思想的评价内容、方法和标准，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与，促进教学改革的科学评价制度，是基础教育课程改革面临的重大课题。2、激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。3、检验学校的语文教学管理水平。4、为语文教研提供依据。二、语文教师工作考评的内容语文教师工作考评涉及的方面和层次较多，内容较复杂，总体上可以从教师素质、工作过程和工作效果三个主要方面评价。1、教师素质考评。包括教师的一般素质和政治素质评价。一般素质评价主要是判明语文教师的基本情况（性别、年龄、身体情况...
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