《嘎达梅林》音乐教学教案
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《嘎达梅林》音 教学教案乐1
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、
节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到 1928 年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩
小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反
对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽
北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包
围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古
牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪
老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?
学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到
了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画
面。
2.听赏配乐诗朗诵
(1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：
①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?
②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐?
课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
……听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔同学们
都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的
英雄形象。
(2)学生有感情的朗读歌词。
(三)探究学习
1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》
(1)了解马头琴
老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注
意到没有?它是什么形状?有什么样的音色?
学生自由回答。
老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得
名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根
弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴)
(2)播放马头琴版本的《嘎达梅林》，感受马头琴的音色
老师设置问题：马头琴的音色如何?
学生自由回答。
老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息，表现了
蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。
(3)了解关于马头琴美丽的传说
(4)学唱歌曲《嘎达梅林》
①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱
②老师弹奏旋律，学生学唱歌词
老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇
牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来
演唱这位英雄。
③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》
2.欣赏交响诗《嘎达梅林》
(1)解释交响诗的概念
教师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。
(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面，我们就来完整地听一遍
交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：
①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的?
②听了这部作品之后，你想说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗《嘎达梅
林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。
(在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分，教师引导
学生、指挥学生放声歌唱。)
教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么? (学生用 1—2 句话来说一说自己的感受)
学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。
(四)扩展延伸，了解作曲家辛沪光
师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简
介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951 年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培
勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956 年以创作交响诗《嘎
达梅林》而一举成名。其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐
四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐的那达慕》，双
簧管独奏《黄昏牧归》，电影音乐《祖国啊，母亲》等。)
(五)课堂小节
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