分类教学反思（实用34篇）

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文。

篇一：“分 ”教学反思类

“”分类教学反思

在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的文具出发，给学生提供一个从事数学活动和

―交流的机会小朋友找家实践活动，体会多种标准的分类过程。在这样一个人人参与

的'活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索、我相信、每个小组的学生都能共同完成

分类任务，而事实确实如此，刚开始，袋里的文具、学具一古脑倒出来时、几双小手在一

起摆弄似乎有些混乱、但不一会大家就能够慢慢协调起来、有序地将所有文具、学具分类

摆好、学生操作能力、合作交流意识及协作精神融入在活动中并体现出来，学生学得主

动、学得轻松、感受到了学习的快乐。

在练习环节中，学生对单一标准的分类掌握得比较好，但是对于多种标准的分类、学生能

用语言表达，但少数学生不能用文字的形式表达出来。

在本节课的教学实践中，即产生了我意想不到的惊喜、也留下了值得我进一步思考的问

题，如果在学生合作这个环节上，能够留给学生一定的独立思考时间、让它们说出自己想

法与做法，效果会更好。

篇二：分教学反思类

分类教学反思

《分类》是人教版教材一年级上册第五单元的第一课时，教学中，我充分利用学生身边的

教学资源，组织让学生四人一组，把自己的学习用品进行分类，让学生在自主探索、合作

交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

1、创设情境，精心营造在生活中学习数学的氛围。

让学生置身于现实的问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中

到处都有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。因此，

在教学中我创设了逛超市的情境，让学生置身于分类的环境中感受分类。这样把学生带入

熟悉的环境中，一下子诱发了学生的学习兴趣，从而很快很自然地进入了学习中。在动手

操作环节中，我又让学生来扮演超市售货员，进行商品的分类，使学生充分融入了角色提

高了兴趣，走进了生活。

2、发挥小组学习的.优势，培养学生合作交流的意识。

小组合作学习是课程改革一个重要的理念，在教学中怎样进行更有效值得探讨。我认为：

首先，教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情

绪的感受又可促使学生积极参与，教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。例如：

“ ”在操作活动开始前老师说：你们想当一回售货员吗？接着对学生即将开展的活动提出了

明确的要求和评价目标。先看一看，再想一想，最后摆一摆，老师要把摆得又快又好又的

小组货柜进行展示。

总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高

他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

篇三：“分 ”教学反思类

“”分类教学反思

昨天上了一节常规课。

教学内容是：北师大版本，小学一年级上册第 56-57 页。

教学设计大致如下：

一、谈话引入课题并板书：分类

二、学生分磁铁（预先分布在黑板上大小红黄蓝绿磁铁若干）

三、小结分磁铁的过程，总结得出分类需要先确定标准（板书：确定标准），从而得出分

类就是把同一类的东西放在一起。（板书：同一类放在一起。）

四、学生按小组分自带的喜欢的物品。

1、指定每个小组活动的地点。

2、每个小组成员拿着物品分类。

3、小组内按分好的类别站好。

4、每组派代表说出本组的分类，及分类的理由。

五、小结学习内容并用课堂学习的分类思想，学生自己检查昨天预习完成的作业是否正确

（P56-57），然后汇报。（重点说第 3题，怎样分才不会遗漏？）

六、总结今天学习内容。（分类要先做什么再做什么）

七、完成《能力训练》第 29 页练习。全班完成后汇报展示。

机动题目：把教室的人进行分类。

八、布置预习作业。

课后反思

反思一：在第一个环节中分磁铁，我没有给学生任何提示，就说了一句：昨天同学们预习

了数学书第56-57 页学习内容，现在看着黑板上的磁铁，谁愿意来分一分。事先我的预设

是学生按大小分或者按颜色分。可是第一个孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色

的放在一起。孩子还在进行中时，我感觉他的分类中会出现大的同色的一类，小的一类而

且和分好的大的同色。如果这样分下去，同学们不知道究竟是按什么标准来分。（这才是

“ ”课的开始呀，就要偏离航线。我担忧！）立刻问下面同学：你们能看出他是按什么来分

的吗？下面有个别同学回答：按大小。（我想这位回答的同学也可能是自己这样想的。）

我顺势把那孩子还在进行中的磁铁大的揪到一块儿，小的拢成一堆。然后，客气的说：谢

谢你，分的真好！其实，我内心很清楚，他哪是想这样分呀！分明是我强加给他的，让他

失去了一次自我修正的良好机会。我想，如果我充分的让他按照他自己的思路分下去，结

果可能就是红色的大的一类，红色小的一类：黄色大的一类，黄色小的一类；蓝色大的一

类，蓝色小的一类；绿色大的一类，绿色小的一类。这个时候不用我说，我想下面的同学

就会发言，究竟是按什么来分类？这样我们就可以清楚的让学生明白，分类一定要先确定

好标准！标准定下来了，就自然把同一类的放在一起了。这样我预设中的第三在这里就自

“ ”然体现，遗憾的是我没有抓住这个绝好的课堂生成宝贝。在这个环节中，可以说学生和

我都没有达到理想的双赢。反思，我们的教具选择也不完全到位，大小磁铁形状一样，颜

色同样是红黄蓝绿没有变化，这给刚入小学不久的一年级孩子在选择上带来一定的困惑。

反思二：在第四个环节中，布置预习时没有固定带什么类别的物品（胆子有点大），放得

很开，只说了带自己喜欢的.物品，这样带来的物品就不是很集中，分组活动每组的人员

就不能太少，组织教学难度加大，必究是才从幼儿园到小学 2个多月的孩子们呀，最少是

10 个人一组带着自己喜欢的物品一起讨论，能不兴奋吗？能不炫耀自己的喜爱吗？所以，

布置带物品还是应该有个适当的范围。

反思三：在预设的第四第五第七环节展示汇报中，发言的孩子们语言表达准确完美，这正

体现了语文教学与数学教学的学科结合。

“ ”反思四：最后的机动题目把教室的人进行分类，可以说孩子们的发散思维在这刻得到了

充分的释放，孩子们的回答：可以按老师、学生分类，可以按大人、小孩分类，可以按

男、女分类，可以按胖、瘦分类，可以按扎头发、不扎头发分类，可以按拿铅笔、钢笔分

……类，可以按年龄分。

反思是为了更好的学习进步。无论是好的教学还是遗憾的教学，只有通过不断的反思就能

取其精华去其糟粕。

20xx-11-16

篇四：分教学反思类

“ ”在教学活动《多角度的分类》中，我以小熊商店开业导入，让幼儿尝试将架子里的物品

进行分类（有食品、日用品、玩具）。我先出示材料然后引导幼儿思考架子里的物品你要

怎么分,这一环节激发了幼儿思考。

可能是上学期我们已经学过按物品的用途分类，这一环幼儿都能按物品的用途分类。紧接

着，我又引导幼儿在刚才分类的物品中在找出另一种特征：还可以怎么分。幼儿都很认真

的思考，表达自己的想法。在最后的分组操作中孩子们活动顺利，都能根据物体的不同特

征进行多角度分类，活动成效显著。

可惜，最后在交流环节中，我关注全体幼儿不够，请个别幼儿上来说，没被我提问到的幼

……儿会在位置上小声嘀咕：哼，我举这么久老师都没叫我

反思：

（1）关注幼儿表达欲望，组织集体、小组、个别发言，让每个孩子都有表达的机会；

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