分类教学反思（实用34篇）
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篇一：“分 ”教学反思类
“”分类 教学反思
在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的文具出发，给学生提供一个从事数学活动和
―交流的机会 小朋友找家实践活动，体会多种标准的分类过程。在这样一个人人参与
的'活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索、我相信、每个小组的学生都能共同完成
分类任务，而事实确实如此，刚开始，袋里的文具、学具一古脑倒出来时、几双小手在一
起摆弄似乎有些混乱、但不一会大家就能够慢慢协调起来、有序地将所有文具、学具分类
摆好、学生操作能力、合作交流意识及协作精神融入在活动中并体现出来，学生学得主
动、学得轻松、感受到了学习的快乐。
在练习环节中，学生对单一标准的分类掌握得比较好，但是对于多种标准的分类、学生能
用语言表达，但少数学生不能用文字的形式表达出来。
在本节课的教学实践中，即产生了我意想不到的惊喜、也留下了值得我进一步思考的问
题，如果在学生合作这个环节上，能够留给学生一定的独立思考时间、让它们说出自己想
法与做法，效果会更好。
篇二：分 教学反思类
分类教学反思
《分类》是人教版教材一年级上册第五单元的第一课时，教学中，我充分利用学生身边的
教学资源，组织让学生四人一组，把自己的学习用品进行分类，让学生在自主探索、合作
交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
1、创设情境，精心营造在生活中学习数学的氛围。
让学生置身于现实的问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中
到处都有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。因此，
在教学中我创设了逛超市的情境，让学生置身于分类的环境中感受分类。这样把学生带入
熟悉的环境中，一下子诱发了学生的学习兴趣，从而很快很自然地进入了学习中。在动手
操作环节中，我又让学生来扮演超市售货员，进行商品的分类，使学生充分融入了角色提
高了兴趣，走进了生活。
2、发挥小组学习的.优势，培养学生合作交流的意识。
小组合作学习是课程改革一个重要的理念，在教学中怎样进行更有效值得探讨。我认为：
首先，教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情
绪的感受又可促使学生积极参与，教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。例如：
“ ”在操作活动开始前老师说：你们想当一回售货员吗？ 接着对学生即将开展的活动提出了
明确的要求和评价目标。先看一看，再想一想，最后摆一摆，老师要把摆得又快又好又的
小组货柜进行展示。
总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高
他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。
篇三：“分 ”教学反思类
“”分类 教学反思
昨天上了一节常规课。
教学内容是：北师大版本，小学一年级上册第 56-57 页。
教学设计大致如下：
一、谈话引入课题并板书：分类
二、学生分磁铁（预先分布在黑板上大小红黄蓝绿磁铁若干）
三、小结分磁铁的过程，总结得出分类需要先确定标准（板书：确定标准），从而得出分
类就是把同一类的东西放在一起。（板书：同一类放在一起。）
四、学生按小组分自带的喜欢的物品。
1、指定每个小组活动的地点。
2、每个小组成员拿着物品分类。
3、小组内按分好的类别站好。
4、每组派代表说出本组的分类，及分类的理由。
五、小结学习内容并用课堂学习的分类思想，学生自己检查昨天预习完成的作业是否正确
（P56-57），然后汇报。（重点说第 3题，怎样分才不会遗漏？）
六、总结今天学习内容。（分类要先做什么再做什么）
七、完成《能力训练》第 29 页练习。全班完成后汇报展示。
机动题目：把教室的人进行分类。
八、布置预习作业。
课后反思
反思一：在第一个环节中分磁铁，我没有给学生任何提示，就说了一句：昨天同学们预习
了数学书第56-57 页学习内容，现在看着黑板上的磁铁，谁愿意来分一分。事先我的预设
是学生按大小分或者按颜色分。可是第一个孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色
的放在一起。孩子还在进行中时，我感觉他的分类中会出现大的同色的一类，小的一类而
且和分好的大的同色。如果这样分下去，同学们不知道究竟是按什么标准来分。（这才是
“ ”课的开始呀，就要偏离 航线 。我担忧！）立刻问下面同学：你们能看出他是按什么来分
的吗？下面有个别同学回答：按大小。（我想这位回答的同学也可能是自己这样想的。）
我顺势把那孩子还在进行中的磁铁大的揪到一块儿，小的拢成一堆。然后，客气的说：谢
谢你，分的真好！其实，我内心很清楚，他哪是想这样分呀！分明是我强加给他的，让他
失去了一次自我修正的良好机会。我想，如果我充分的让他按照他自己的思路分下去，结
果可能就是红色的大的一类，红色小的一类：黄色大的一类，黄色小的一类；蓝色大的一
类，蓝色小的一类；绿色大的一类，绿色小的一类。这个时候不用我说，我想下面的同学
就会发言，究竟是按什么来分类？这样我们就可以清楚的让学生明白，分类一定要先确定
好标准！标准定下来了，就自然把同一类的放在一起了。这样我预设中的第三在这里就自
“ ”然体现，遗憾的是我没有抓住这个绝好的课堂生成 宝贝 。在这个环节中，可以说学生和
我都没有达到理想的双赢。反思，我们的教具选择也不完全到位，大小磁铁形状一样，颜
色同样是红黄蓝绿没有变化，这给刚入小学不久的一年级孩子在选择上带来一定的困惑。
反思二：在第四个环节中，布置预习时没有固定带什么类别的物品（胆子有点大），放得
很开，只说了带自己喜欢的.物品，这样带来的物品就不是很集中，分组活动每组的人员
就不能太少，组织教学难度加大，必究是才从幼儿园到小学 2个多月的孩子们呀，最少是
10 个人一组带着自己喜欢的物品一起讨论，能不兴奋吗？能不炫耀自己的喜爱吗？所以，
布置带物品还是应该有个适当的范围。
反思三：在预设的第四第五第七环节展示汇报中，发言的孩子们语言表达准确完美，这正
体现了语文教学与数学教学的学科结合。
“ ”反思四：最后的机动题目把教室的人进行分类 ，可以说孩子们的发散思维在这刻得到了
充分的释放，孩子们的回答：可以按老师、学生分类，可以按大人、小孩分类，可以按
男、女分类，可以按胖、瘦分类，可以按扎头发、不扎头发分类，可以按拿铅笔、钢笔分
……类，可以按年龄分 。
反思是为了更好的学习进步。无论是好的教学还是遗憾的教学，只有通过不断的反思就能
取其精华去其糟粕。
20xx-11-16
篇四：分 教学反思类
“ ”在教学活动《多角度的分类》中，我以 小熊商店开业 导入，让幼儿尝试将架子里的物品
进行分类（有食品、日用品、玩具）。我先出示材料然后引导幼儿思考架子里的物品你要
怎么分,这一环节激发了幼儿思考。
可能是上学期我们已经学过按物品的用途分类，这一环幼儿都能按物品的用途分类。紧接
着，我又引导幼儿在刚才分类的物品中在找出另一种特征：还可以怎么分。幼儿都很认真
的思考，表达自己的想法。在最后的分组操作中孩子们活动顺利，都能根据物体的不同特
征进行多角度分类，活动成效显著。
可惜，最后在交流环节中，我关注全体幼儿不够，请个别幼儿上来说，没被我提问到的幼
……儿会在位置上小声嘀咕：哼，我举这么久老师都没叫我
反思：
（1）关注幼儿表达欲望，组织集体、小组、个别发言，让每个孩子都有表达的机会；
标签： #教学
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范文海网小编为你精心整理了34篇《分类教学反思》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在范文海网搜索到更多与《分类教学反思》相关的范文。篇一：“分”教学反思类“”分类教学反思在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的文具出发，给学生提供一个从事数学活动和―交流的机会小朋友找家实践活动，体会多种标准的分类过程。在这样一个人人参与的'活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索、我相信、每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实确实如此，刚开始，袋里的文具、学具一古脑倒出来时、几双小手在一起摆弄似乎有些混乱、但不一会大家就能够慢慢协调起来、有序地将所有文具、学具分类摆好、学生操作能...
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