20以内退位减法教学反思_连续退位减法教学反思
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《20 以内退位减法》教学反思
肖莉
20 以内的退位减法教学是在学生已掌握 20 以内 位加法的 算基 上 行的。 算教进 计 础 进 计
学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起 致， 致学 效率 低。同 ，由于在 算兴 导 习 较 时 计
减法 是根据减法是加法的逆运算关系，引 学生做减法想加法， 也 学生的 算 来时 导 这 给 计 带
一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习
兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。
二、合作探索，强化学习过程
我在课上增加了让学生动手操作的环节，每 2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中
拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也
使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解
答方法，为后继学习奠定了基础。
三、借助表象，加深理解
表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，
所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有
利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。
学生学 破十法 ，通 小棍，在 中建立起有关的表象，然后利用表象，引 他习 时 过摆 头脑 导 们
逐步掌握计算方法。我在 13-9 这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，
边画连线边让学生观察是分以下几步算的：
第一步：老师用红笔把个位上的 3和9“描出来，学生知道了是 看个位 3减9” 不够减。 第
二步：老师标出以下连线。
学生回答：算 10-9=1。
第三步：老师写出数字 3。
学生回答；算 1+3=4。
这时，学生根据连线完整地叙述出 13-9 的计算过程是：个位 3减9不够减，用 10-
9=1，1+3=4，所以 13-9=4。
最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的。这个
过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了 13-9 这道题的算理。
四、在教学中应该注意的方面是：
1、过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易
犯的错误。我也会让孩子有充足的时间去自己体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正
的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。
2、评价语言不够准确。
3、个别教学体现不够。应该多注重辅导学困生。
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《20以内退位减法》教学反思肖莉20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内位加法的算基上行的。算教进计础进计学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起致，致学效率低。同，由于在算兴导习较时计减法是根据减法是加法的逆运算关系，引学生做减法想加法，也学生的算来时导这给计带一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。二、合作探索，强化学习过程我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理...
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作者：文海小编3
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