《真分数的认识》课堂教学反思_分数的认识教学反思

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真分数的认识对于学生来说，难度不是很大。学生已有的知识和经验涉及到的都是真分数

的相关知识。因此，教学本课时，应该找准新旧知识间的内在联系，有效地引导学生真正

理解真分数的内在含义和真分数为什么小于 1，是本课教学的重点和难点。

课堂教学中，我先引导学生汇报并在练习本写出了自己喜欢的分数，同时以这个分数为

“ ” “ ” “ ” “ ”例，复习了分数的意义、分数单位、分数的组成和分数与除法的关系，为新知学

习提供了较好的铺垫。引入新课后，学生拿出课前准备好的长方形纸，折叠后，涂出了自

己熟悉的分数，并初步感知这些分数如果没有将所有的份数都涂满，这些分数就小于这个

“整体 1”，也就是小于 1“。通过直观操作和演示，学生才能较好地理解真分数小于 1”这

个教学难点。

“”师者，传道、授业、解惑也。让学生在学习的过程中既能够知其然，还能够知其所以

然，就算是实现了我们制定的三维目标。每一堂课都应该让不同程度的学生学到相关的知

识和经验，获得宝贵的学习经验，体会到知识的形成。

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标签： #教学

摘要：

真分数的认识对于学生来说，难度不是很大。学生已有的知识和经验涉及到的都是真分数的相关知识。因此，教学本课时，应该找准新旧知识间的内在联系，有效地引导学生真正理解真分数的内在含义和真分数为什么小于1，是本课教学的重点和难点。课堂教学中，我先引导学生汇报并在练习本写出了自己喜欢的分数，同时以这个分数为“”“”“”“”例，复习了分数的意义、分数单位、分数的组成和分数与除法的关系，为新知学习提供了较好的铺垫。引入新课后，学生拿出课前准备好的长方形纸，折叠后，涂出了自己熟悉的分数，并初步感知这些分数如果没有将所有的份数都涂满，这些分数就小于这个“整体1”，也就是小于1“。通过直观操作和演示，学生才能较好...

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