课文边城教案
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教学设想
（自读课文，以讨论、自由发言为主）
1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。
2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。
3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。
第一课时
（课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。）
二、简介作者
大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异
“ ”的 生命形式 ，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的
粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种
乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的`社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，
语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色
彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学
思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前
者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，
揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得
“ ” “ ”表现的，而都市题材下的上流社会 人性的扭曲 他是在 人与自然契合 的人生理想的烛照
下获得显现。
“”“”中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文 美 与 爱 的美学理想，是他表现人性美
“ ” “ ”最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在 自然 、 人事 面
前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐
痛。
三、《边城》主要情节介绍
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，
仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙
舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美
丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作
陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约
唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而
死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担
“忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来， 这个人也许永
”远不回来了，也许明天回来！
四、阅读课文，理清小说的情节结构；主要抓住翠翠的心理，理解文意。
第二课时
一、小说的情节
—— —— —— —— “ ”——翠翠心中的凄凉 翠翠的父亲、母亲 翠翠的梦 爷爷上城 爷孙谈 唱歌
“ ”翠翠爱听歌
二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题，以深入理解文意：
1“ ”、第一段中，翠翠为什么会感到 薄薄的凄凉 ？
明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着
的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活
“ ” “ ”却 太平凡 了，觉得好像缺少什么 。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥
“ ”土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到 薄薄的凄凉 。
2“ ”、第二段中，翠翠为何要胡思乱想？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是
“ ”他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生 惩罚 爷爷的念头？（是
爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是
翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）
“ ”明确：翠翠感到日子有点痛苦，好像缺少了点什么 ，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可
以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠
“ ”的惩罚 手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去
她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不
顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
“ ”其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么 莫名其妙地
感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。
因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到
满足而产生的哀怨的心理。
3“ ” “ ”、翠翠坐在溪边，为什么就 忽然哭起来了 ？为什么无来由地多次地哭？
明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事
呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的
哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴
的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
4、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。
5、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不
“ ”知道 把这个东西交给谁去了 又说明了什么？
明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲
和母亲浪漫的爱情故事,“不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。平时
”攀折不到手 的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确
“ ”起来了。 不知道把这个东西交给谁去了 又表现出她内心的忐忑不安。
“ ”作者安排梦摘虎耳草这一情节的用意是什么？
“ ” “ ”提示：一方面可以配合二老走马路 这一事件，正是因为这个 梦 ，翠翠错过了听歌的时
“ ”机；另一方面翠翠 不知道把这东西交给谁又暗示了爱情故事将会无果而终。
6“ ”、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。 翠翠不敢生祖父的气 ，
这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
明确：一个思春少女的感情。
7“ ” “、翠翠在月光下吹着芦管，为什么 觉吹得不好 ？老船夫长长的曲子，为什么 翠翠的心
”被吹柔软了？
“ ”明确：月光如水，等待的人却没有来。 一片草虫的清音复奏，更使翠翠的心乱，连芦管
“ ”也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使 翠翠的心被吹柔了 ，心像月光般清
澈温柔起来。
8“ ”、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：我又摘了一把虎尾草了？
明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱
“ ” 他一样，爱着自己。她说：我又摘了一把虎尾草了。 这时她已经 知道虎尾草要交给谁
了。
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教学设想（自读课文，以讨论、自由发言为主）1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。第一课时（课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。）二、简介作者大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异“”的生命形式，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的`社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，...
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作者：shokzz
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时间：2024-08-13
