《雷雨》教案_教案雷雨

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二年级语文下册《雷雨》教案

教学目标：

1、会认 4个生字，会写 12 个字。准字音，清字形。读认

2、有感情地朗读课文，边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、培养学生观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

认字、写字，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学方法：

阅读法、讲授法、图片展示法、视频展示法、对比分析法等教学过程：

第一课时

“今天我们就一起学习 18 ” 课《雷雨》板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、自读课文

“”现在同学们自读课文，认识一下雷雨，要求标出自然段，读准字音，读通句子。

2、认识生字（课件展示生字）（1）带拼音齐读词语（2）去掉拼音读词语

（3“ ”“ ”）引导学生说一说怎样识记这些生字：如：用动作记住压垂；用换偏旁记

“ ”住虹等。

（4）开火车组词

三、细读课文，读悟结合 1 、图文结合课件出示课文两幅插图，分析两幅图分别是雷雨中

“和雷雨后的景象。课文哪些自然段写的是第一幅图的内容？哪些自然段写的是第二幅图

”的内容？

2、看课文视频资料

（1）观看课文动画视频，学生仔细倾听。（2）学生再次默读，思考上述问题。

“”那前三个自然段描写的是什么时候的景象呢？（雷雨前）

3、小结：作者写这篇文章是按照一定顺序来写的，先写雷雨前，再写雷雨中，最后写雷

雨后，我们在写作中也可以这样写，好吗？

4“ —— —— ”、抽三名同学分部分朗读课文，体会雷雨前中后的条理。

5、雷雨前

“”我们先来看看雷雨前的景象。

（1）指名读，其余同学认真听并思考：这一部分写了哪些景物？用横线在文中标出来。

学生思考后回答，教师总结板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。

（2“ ” ）你觉得这一部分中哪些词用得比较好？好在哪呢？ A、压（手势）

a“ ”、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“” “ ” 黑沉沉和压给你什么感觉？你认为应该怎么读这句话？ b 、指名读 B、垂

a“ ”、课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

“ ”一个垂字说明了什么？（风很大，蜘蛛很害怕，很惊慌）b“、带上惊慌、害怕的感情一

” 起读这一句话吧。学生齐读。

（3）雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电、雷声）

①“ ”文中是怎么来写闪电和雷声的？

“ ” ②“课件出示，学生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。这么亮的闪电，这么响的雷

” ③ “ „„”声，当然可怕，谁能读出害怕的语气呢？用越来越说一句话吧。

（4“ ” ）这就是雷雨前的景象，带上你的感情把它读出来吧。学生齐读。

6、雷雨中

“满天的乌云压下来，风吹得树枝乱摆，闪电越来越亮，雷声越来越响，不一会儿就下起

”雨来。下面我们一起来看看雷雨中的景象。

（1）学生齐读

（2）开头用3“ ”个明什么？（雨急且大）怎么一句？（气重、稍快、停哗说该读这语顿

短）

（3“ ”）两个渐渐地说明什么？（雨由大到小，读时要慢）

（4）谁能再来读一读这一部分？指名读。

7、雷雨后

“”渐渐地，雨小了，雷声也小了，慢慢地，雨停了，这时你打开窗户，会看到什么呢？

（1）指名读雨后部分，其余同学倾听并标出写了哪些景物。学生回答，教师总结并板

书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。（2）在描写彩虹和蜘蛛时作者分别用

“”“”了挂和坐字，作者为什么用这两个字呢？可以联系上下文对比。（坐说明天气好了，

蜘蛛舒服了）

（3“）雷雨过后的景色多美啊，面对这样的美景，你心情怎么样？谁能美美地来读一读这

”一部分？

四、练习

“刚才咱们学习了雷雨的整个过程，那现在老师来考考你，谁能给下面的句子排顺序

”呢？

课件出示练习题，学生思考。

五、总结

这节课我们通过读课文，欣赏了雷雨前、中、后的美丽景色，大自然中还有许多无穷无尽

的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带上感情再读一读

这篇美文吧。教学效果：

通过这节课的学习，孩子们通过阅读了解了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，积累了很多

描写天气变化的词语和句子，更准确的把握了一些动词：挂、坐等的使用。学生课堂有秩

序、积极参与课堂教学，学习氛围浓厚，教学效果良好。教学反思：

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。下

面我谈谈本课的教学：

我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形

象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能

力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教

学质量。

我注重学生的朗读，通过朗读欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的

教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的

语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理

“ ” “解哗，哗，哗的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。渐

”渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过

天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨

后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

本课存在的不足之处：

1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层

次性不强，没有体现学生一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步。在感悟的基础上还要加

朗指。强读导

2、读写迁移，不够深入。

雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，却没有问到小作者可以按怎样的顺序写的

呢？其实学生很容易就发现是从上到下的顺序。我就可用小结的形式说出，写作文也要按

“ ”照一定的顺序来写。最后，到了放开手的阶段，可启发学生：想不想也来当一回小作

家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的按照从上到下的顺序，选择最有特色

的景物，用上优美的词句来看图说话了。

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摘要：

二年级语文下册《雷雨》教案教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。准字音，清字形。读认2、有感情地朗读课文，边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、培养学生观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：认字、写字，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学方法：阅读法、讲授法、图片展示法、视频展示法、对比分析法等教学过程：第一课时“今天我们就一起学习18”课《雷雨》板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，认识生字1、自读课文“”现在同学们自读课文，认识一下雷雨，要求标出自然段，读准字音，读通句子。2、认识生字（课件展示生字）（1）带拼音齐读词语（2）去掉拼音读词语（3“”“”）...

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