百分数的意义反思总结（通用27篇）
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百分数的意义反思总结（通用 27 篇）
百分数的意 反思 篇义 总结 1
主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时
体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价
值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率
等。在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了。接着，通过让学生找百分
数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生
——通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛 因为百分数表示两个
量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称;但一般的分数既可以
表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位
名称，了解了百分数和分数的区别和联系。
习题比较具有趣味性。第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了保护环境的教
育;第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让学生根据自己写的百分数的
个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然。第三题的成语中的百分数和用百分数来表示
学习情绪更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。
百分数的意 反思 篇义 总结 2
本节课是教学百分数的第一课时，通过本节课的学习，要求学生在具体情境中理解百
分数的意义，会正确读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区别，能体会到百分
数的优点，使学生在经历收集、分析、处理信息的过程中，培养分析、比较、抽象概括的
能力。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百
分数的读法、写法和百分数与分数的联系与区别掌握得比较透彻，后面的练习完成也很
好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新
课改的精神。具体优点如下：
在教学材料的安排上，由于课堂上若展示学生课前收集的资料则不太好控制，所以本
节课我以孩子们原有的知识经验为基础，借助一些情境图和一些纯文字的百分数，让学生
具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，并且借用了百格图，并让学生用喜欢的图示表示
出50%这个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，让充分体会到百分数认识与我
们的生活实际的紧密联系。
百分数的意 反思 篇义 总结 3
以学生为主体，引导学生探究百分数与分数的联系和区别时，我出示了一段材料：一
堆苹果重 吨，已卖出了它的 。同学们迫切需要交流，于是我先让同学们独立思考再同桌
交流，这样给孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在学生激烈的争
论中，把百分数与分数意义本质上的区别和联系总结的非常完整：分数具有两重性，有时
表示一个具体的数量，有时表示一个数是另一个数的几分之几(即分率)。百分数只表示一
个数是另一个数的百分之几(即百分率)。这样把本节课的重点和难点都得到了解决，学生
也感受到了成功的喜悦。
这节课也有很多不足之处：
1、在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整，没有让学生做好充
足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书上情境图和课外收集的情境图、纯文字
的百分数，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在
生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们
深刻领悟到意义的内涵。
2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读
写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。第二是没有让学生明
白为何要学习百分数?它的优点是什么?虽然这点教学时也有涉及，但学生的体会是不深刻
的。由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，有些知识点还得在课外
补。
百分数的意 反思 篇义 总结 4
对文中个别字的注释，本来是易掌握的，只要课上老师讲解，学生做笔记或参考文中
的注解，再课下自习，完全可以自行解决。可是，学生根本不自觉学习，不注重文中的注
解，没有很好地去理会，对知识的掌握就不牢固，离开了课本就无法给解释。今后应让学
生自主学习，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂个别字的注解，接下来是句子的翻
译。教师可以在习题上让学生多练。
第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通
文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不
动脑筋拿着参考书照念;若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于
这一问题，在教学中，可以以小组为单位，结合课下注释翻译，然后各小组在质疑相关的
字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性。最好要求把重
① ②点翻译的句子抄写，加深印象。如： 自非亭午夜分，不见曦月。清荣峻茂，良多趣
…… “ ”味。等 反思四、回答问题。本文从不同的季节对 三峡 雄奇险拔、清幽秀丽景象做
了描写。
“ ”“理会文章先写山，后写水，写水分，着重让学生体会 夏水暴涨，湍急 春冬水落潭
”“ ”清，风景秀丽 秋寒猿啸，气氛凄凉萧杀 的奇异景象;不同季节应多读成诵，只有多读才
能理解深刻，光靠老 授，没有多少个学生能 犹新，到复 是要依靠老 。师传 记忆 习时还 师
我觉得传授他们知识的同时更应该教会他们怎样去学习，只有对文言文有了学习上的眉
目，才能产生兴趣，学习上也轻松，不至于很快忘却，复习时候甚是陌生，难度自然加
大。教好学复好习和考好试密切相关，只要师生配合，把握好每一个环节，教和学都能达
到效果。
百分数的意 反思 篇义 总结 5
在课堂上，找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。这一点是最难处理的地方，如何让学
生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你
“ ”“ ”“ ”“ ”体会最深的句子，然后抓住 抬 陡峭 无数 两三千斤 等词语，启发学生运用已有的知
“ ”识经验去体会，特别是 两三千斤 ，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当
于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人
民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳
动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生动笔写出自
己的赞美的诗或联。学生这样写道:长城东起山海关，高大坚固保家园。劳动人民多智
慧，雄伟气魄世人赞。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有:
一、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的
理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的
遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问
题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。
这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜欢这
类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多。
百分数的意 反思 篇义 总结 6
本课的教学我注意做好如下几方面：
字词教学：我遵循学生的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在游戏中识字，在
猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。
朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语
气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。
语言积累：我让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。组织学生通过对三
次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
百分数的意 反思 篇义 总结 7
《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，去年我在引领学生学习这篇课文时，先
“——让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按提出问题 分析问题 解决问
”题 的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果
“课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在我以苏轼的《题西林壁》中的一句诗 横看成
”岭侧成峰，远近高低各不同 引入，启发学生，同一事物在不同的观察角度下会有不同的
理解，感受。
在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，
就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。从而引入课题，让他们感受创造的重
要意义;在教学过程中，进一步引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习。本教案
主要是通过现有教材训练学生的思维，由点到面，由知识到技能，再由课堂到生活，层层
深入。因为生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不
必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的
视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人
生，一定能获得丰富的答案。与此同时，本教案能够回归文本分析并作适当的课外延伸，
既丰富了课堂内容又开拓了学生的思维视野，因此，在教学的实施中效果还是较为理想
的。
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百分数的意义反思总结（通用27篇）百分数的意反思篇义总结1 主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了。接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生——通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称;但一般的分数既可...
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时间：2024-08-13
