《小学高年级语文教学中培养学生质疑能力的研究》课题总结
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一年来，我们课题小组的成员致力于《小学高年级语文教学中培养学生质疑能力的研究》
的研讨和课堂实践，老师们收获了很多，我们的课堂有了明显的改变。
“ ”首先，教师改变了传统的课堂 一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾 的教学方式，而现在
变成了教师引导点拨，运用调查法、对比法、讨论法、探究法、发现法、合作法等多种模
式指导学生自主学习。在备课上，改变了过去课前复习、讲授新课、布置作业等传统的传
授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术与课程内容的整合，精心思
考学生的活动，设计启发学生思考、探究、讨论的问题，探讨激发学生学习兴趣的手段和
方法。在课堂上，我再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习
“ ”① → ② → 的亲密朋友。初步形成自己的教育模式 五步质疑教学模式 整体感知 问题讨论
③ → ④ → ⑤合作探究 拓展迁移 归纳小结。现在的课堂是情感化的课堂，能动的课堂，开放
的课堂，充满质疑挑战的课堂。学生学的方式变了
其次，学生在课堂上能以主人翁的姿态，由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书
的已有知识的存储器变为积极、活泼、会学、创新的探究者，在学习的过程中，问题意识
明显增加，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们讨论问题，获取知识，开发智力，
探究创新，个性表现的乐园。课外，同学们到图书馆看书学习查阅资料，到微机室上网收
集信息，到实验室进行实践操作，到校外参加社会实践活动，多方收集信息资料解决自己
的疑问。学生逐步做到：会收集信息、处理信息；会读书观察；会讨论研究；会提问质
疑；会分析总结；会批判创新。
课题虽已进入结题阶段，但还存在着许多不足，
存在的主要问题
1、学生提问水平仍然存在参差不齐的现象。
2、提问不能切中重点的学生仍然个别存在。
3、教学中筛选问题的能力还急需提升。
4、教学进度很难按时完成。
今后我们仍将以这个课题为自己的研究方向，与教学实践结合起来，使学生敢于质疑，勇
于质疑，提出高质量的质疑问题，成为学习的主人。
摘要：
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一年来，我们课题小组的成员致力于《小学高年级语文教学中培养学生质疑能力的研究》的研讨和课堂实践，老师们收获了很多，我们的课堂有了明显的改变。“”首先，教师改变了传统的课堂一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾的教学方式，而现在变成了教师引导点拨，运用调查法、对比法、讨论法、探究法、发现法、合作法等多种模式指导学生自主学习。在备课上，改变了过去课前复习、讲授新课、布置作业等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术与课程内容的整合，精心思考学生的活动，设计启发学生思考、探究、讨论的问题，探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。在课堂上，我再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点...
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作者：文海小编3
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