学案发言稿_马克思墓前讲话学案

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“”以学定教，打造活力课堂的认识和思考

各位领导，老师们：

大家上午好！

“ ”今天我们有机会一起交流在以学定教，打造活力课堂教学模式改革中的得与失，一起分

享这其中的苦与乐，我觉得非常的宝贵。其实，在教学改革的这条道路上，我们每位教师

都有属于自己的一套得力的教法，所以，我的发言只是结合自己的一些浅显的做法以及本

学期的区级公开课，来简单的谈谈自己的一些不成熟的想法和思考：

“ ”小组合作学习和英语任务型学习模式的有效结合提高教学效能

大家都知道，新的学模式的践于所有教来都是一个挑，度很大，于英习实对师说战难对语

老师来说，更是难上加难。母语的导学案，还不能保证学生完全理解，更何况是非母语的

“ ”英语教学活动呢？但是，英语教学一直提倡任务型教学模式和小组合作学习模式。英语

教学是语言的教学，只有通过师生、生生之间交往互动才能实现共同发展。有效地课堂教

学肯定是要告别死记硬背的。所以，在高一熟悉和了解了学生的基本情况之后，我按

“ ”照自主、互助、互补的原则，对班级学生进行了学习小组的划分，每个小组由 4名学生

组成，上课的时候，坐在相邻的位臵，组内推选一名同学担任组长，由组长负责任务的划

分以及组内统筹安排和协调工作。经过一段时间的课堂实践，取得了一些成效。同学们都

争先恐后的站起来抢着回答问题，这种在我们高中英语课堂少见的活跃气氛出现在我的英

语课堂上。在小组发言人方面，不能集中在小组里最优秀的同学身上，大家都要轮流发

言，也不能是最简单的问题让英语最不好的同学来回答。单词讲解，练习校对，甚至习题

或者练习卷编写，每一位小组成员都要参与进来，才能使小组加分。

英语导学案的设计贴合学生实际

我这次课题的主题是《高中英语导学案的设计与研究》，我想结合我这学期的一节区级研

讨课来谈这方面的情况。英语区级公开课的主题是教师进修学院统一制定的，我们高一高

二的英语都是词汇教学，所以从准备伊始，如何才能有效的将高中英语词汇教学与我的课

“ ”题相结合，一直是我探索的方向。在区级层面采用导学案进行公开教学的研讨，在英语

学科，还没有教师尝试过。但是，首先我考虑到自己已经经过一年的教学改革实践并不断

地改进自己的导 1

学案，使之符合学生的身体发展规律、认知规律和我们学校学生的自身特点。第二，学生

“ ” “ ”从某种程度上来说已经非常熟悉导学案和小组合作学习的模式。第三，以学定教这也

“ ”是我们学校，乃至整个松江区教学改革的一个大方向。最开始接触到导学案这一概念，

我也认为和教案没什么区别，所以在实践中自然也就没有什么效果。后来，我向学生请

教，才找到问题的症结。然后试着从学生的角度来审视自己的教案，看看在课前，学生应

该要做哪些准备，自学哪些知识才能够帮助他们在课堂上更好的动起来，而且动得有效

果。譬如：这节课的学习内容是重点词汇和课文理解，那么，学生就会在导学案上找到课

文中的重点单词，然后根据教师的引导，查单词，从众多的单词释义中找到高中生应该要

掌握的用法和结构，以及相关例句，摘抄在学案上，小组内先交流、相互查漏补缺，这

样，在课堂上，他们就可以和全班同学分享自己的学习成果了，而其他小组则可以补充。

又如，这节课的学习内容是语法项目，那么，学生可以根据导学案的引导，先自行将该语

法项目已学的知识进行复习并摘录，然后在依旧带新，通过练习，小组讨论和总结新的语

法规则。而暑假，在华师大教育硕士课程中，我学了《学校中的教学原理》这门课，教师

讲了很多让我耳目一新的理念。他提到以课为单位的微观教学设计面临着时空的有限性与

各方面教育因素都要兼顾的矛盾，因此可以扩大教学设计单位，以单元或者章节为单位进

行中宏观（或模块）的教学设计，并称之为整体设计，分步实施。所以，一个单元可以由

学案+整章自学课、摸底测验课、重点难点精讲课、关键部分实践体验课和练习课组成。

将学案以学习任务单的形式下发给学生。

“ ”自从采用导学案为学生学习的载体、组织课堂学习活动之后，学生的参与意识和课堂集

体意识有了明显的提高，同时，针对他们基础薄弱，语言表达能力不理想，我从最基础的

词汇、单词拼写等做起，逐步引导学生投入到英语学习中来，兴趣是最好的老师，学习者

对学习的内容产生了兴趣，自然愿意参与进来。当然，老师的帮促作用也是关键，帮助他

们找到适合自己的学习方法，促动他们提高自己，用简单的课堂用语帮他们扫除学习

“的拦路虎。

及时、有效的评价和激励帮促学生提高

不管采取哪种教学模式，评价总是在其中起着很微妙的作用。无论采取何种评价手段或方

式，评价都要是及时有效的，而且是根据实际需要，不断调整的。最开始的时候，要求每

位学生都主动站起来表达是不现实的，尤其是对

于有些内向的同学来说。所以，一开始，我只要他们能够站起来说，能够让其他同学都听

见他的声音，就给予鼓励和肯定，慢慢的，等他们都适应了，我就开始提高门槛。

最后，我想用一句名言，来与大家共勉： Tell me, I’ll forget;teach me, I’ll

remember;involve me, I’ll learn(告之，则恐遗忘；师之，铭记于心；引之，学以致

用)张老师说我那节课做到了involve me, I’ll learn（引之，学以致用），其实，我知

道，这只是对我的一个更高要求的期望，但是我觉得这最后一句与我们学校的课堂教学改

革的最终目标可以说是不谋而合的！我们以学定教的目的还是为了让学生主动地学，自觉

的学，并且学以致用！

谢谢大家！

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“”以学定教，打造活力课堂的认识和思考各位领导，老师们：大家上午好！“”今天我们有机会一起交流在以学定教，打造活力课堂教学模式改革中的得与失，一起分享这其中的苦与乐，我觉得非常的宝贵。其实，在教学改革的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，所以，我的发言只是结合自己的一些浅显的做法以及本学期的区级公开课，来简单的谈谈自己的一些不成熟的想法和思考：“”小组合作学习和英语任务型学习模式的有效结合提高教学效能大家都知道，新的学模式的践于所有教来都是一个挑，度很大，于英习实对师说战难对语老师来说，更是难上加难。母语的导学案，还不能保证学生完全理解，更何况是非母语的“”英语教学活动呢？但...

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