读班主任工作漫谈心得（汇总19篇）
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篇1： 《班主任工作漫 》有感读 谈
不知不觉自己从事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己积累了一些班主任工作阅
历，就把自己当老班主任看了，放松了对自己的要求。
能否有行之有效的班级管理方法，把这项很多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得
欢乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。
它蕴涵着深刻的哲理，闪烁着才智的光线，使我有了一些新的启迪。
一、主动的看法
最观赏的是魏书生老师主动的人生看法。
他说：老师要多变更自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教化教学环
境，魏书生老师始终抱以主动的心态。比照自己，在遇到一些问题，特殊是碰上个别比较
麻烦的学生时，总免不了埋怨生源差，学生的素养差，实力差等等，而在埋怨声中处理问
题的方式也越来越简洁、干脆
一旦丢掉这些埋怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我
就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到选择主动的角色进入生活。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是特别
重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前许多班主任都在不知不觉中把自己当成
警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障
碍。在这一点上，我自认为还是比较胜利的。
我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为困难，既敬畏又信任，既有
点嫌我烦又离不开我。因为我在平常的教化工作中，该坚持原则的时候没有任何商议的余
地，可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至
更长的时间找他们谈，也可以在 10 分钟之内把一切都解决掉？许多学生在毕业之后，对
我更喜爱以波哥相称，因为在他们的心目中可能我更应当是他们的兄长，这比班主任更亲
近了一层。
正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思索问题，选择
主动的角色进入生活，就会简单成为一个胜利者。
二、科学的管理
魏老师管理学生最令我观赏的是他教化学生有两点：
（1）两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让
两个自己辩论，以后实行什么详细方法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘如好的
思过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮
助了他的．举个最简洁的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑
子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重
要性；每次测验前彻底检查一些学生的课桌，手机等；多给学生加油鼓劲，树立自信；发
挥群众监督以及群众舆论的作用；最终就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道，
考试作弊是自己骗自己，而且作弊可能要被其他同学嘲讽、唾弃，所以没人甘愿冒这样的
风险。
（2）科学系 的管理统
魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出人人有
事做，事事有人做），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，
为此，他花费了大量的心血来构建他浩大的管理工程，在推动管理自主化方面作了有益的
尝试，且取得了胜利的阅历。在刚刚组建了新班委中，我借鉴了魏老师人人有事做，事事
有人做的思路，如设置了两个生活委员，一男一女。男同学负责清洁繁重的工作；女生负
责收费，班会费的管理，晨检报告等细致的工作。分工明确，落实到人。
三、民主的氛围
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要缘由。他说：教与学之间毫无民
主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互沟通。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对
方或欺瞒对方的策略，教学效率怎么会高？
如何在教化活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面老师必需了解学
生，敬重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，老师还
必需设法让学生了解老师，理解老师，信任老师。魏书生说：老师的心灵对学生假如是一
个未知世界，那么就谈不上教学民主。老师应当把自己对人生、对事业、对教学、对语文
教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在
充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的主动性。
其次，老师要树立为学生服务的思想。假如我们总是强求学生做这做那的，那就舍本逐末
了。我们的头脑中要多想想学生还须要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主子，班级建
设的主子，而我们还能做些什么。最终，民主与科学的管理是密不行分的。不是说为了民
主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。
以上仅为自己读书后一点浅显的所得，要想做好班主任工作还有许多东西要学习，在不断
的班主任工作实践中来实践和学习，同时还要研读相关类地教化专著来提高自己的理论水
平。总之，班主任工作是一项走进学生心灵的工作，须要我们专心去体会。
篇2： 《班主任工作漫 》有感读 谈
十一放假期间，自己在家休息，我正好借此机会把学校发下来的魏书生《班主任工作漫
谈》这本书好好读了一遍。不禁感慨万千。
其中感受最深的是魏老师的民主科学的管理思想，其中魏老师说过这样一句话凡是学生能
干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任
不干。这句话给我留下了很深的印象。从魏老师的这句话中，仿佛一个民主、科学的教化
家就站在我的面前，他清楚地民主、科学的管理思想深化人心，他认为民主管理提高了学
生对管理的相识，最大程度地调动了学生参加管理的主动性，解决了学生听从管理、投入
管理的问题。我看到这句话时常会想起我在班级管理中的林林总总的一些事，现在带小学
一年级，初次看到他们，感觉是那么小，是一群受爱护的弱势群体，就像刚刚破壳而出的
雏鸟，那么弱小，总感觉他们什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代劳，结果自
己弄得特别乏累，时间一长，还爱发脾气。想想魏老师说的话，或许有的事情真的应当放
手给孩子们去做，要信任孩子的实力，曾有人说教化学生，要站在学生角度看问题，要重
……视孩子已有的学问，我想了很久
12 月25 日圣诞节，我校一年一度的英语文化艺术节开幕了，今年的艺术节与往年不同，
圣诞节各个班打算活动，在班级里举办，为了提高他们的英语爱好，也让他们感受英语文
化的氛围，我让他们回家打算一些布置班级的小饰品，圣诞节的当天中午我和孩子们一起
装扮教室，孩子们很兴奋为我去贴窗花，帮助我做任何事，在他们的帮助下，我们很快就
把教室装扮好了，我也欣喜地发觉孩子们身上有许多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师
给我的启发呀！
魏书生身兼数职，校长，班主任，语文老师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带
好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹肯定不是靠管，卡，压，勤，严，细创
建出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创建出来的。依靠学
生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正
的主子。在作出每一项确定时，魏老师总是要和学生商议商议。最终要大家举手表决后才
予以实施。这商议就是发扬教化民主，就是要每位学生都主动参加到学习决策、班级管理
决策中来。民主的商议、商议的参加，是魏老师教化激励的重要表现。他们须要我们的认
可，须要我们的敬重须要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这
一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我经常努力把许多事情做好做完，自己很累班级
也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默
写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责究竟。这样形成了由班主任、班级干
部、学生组成的三级管理网络，人人参加管理，同时便于人人接受管理。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》，它使我享受了一次丰
富的精神大餐。我信任自己能在魏书生老师的人格魅力感召下，自己的教化生涯会越走越
宽！
篇3： 《班主任工作漫 》有感读 谈
在魏书生老师《班主任工作漫谈》的开篇自序中第一段文字：我属于愿意当班主任的那类
教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。这段
文字正合我的心意，对魏书生老师早已听闻已久，对于他科学、民主的管班方式通过读
书，能模仿一二，再次品读这本经典之作，融会贯通后，在实战中更成为了利器，让我在
班主任工作中如鱼得水，因为读书，能让人成为一个有温度、懂生活、会思考的人，让我
也成为了一名智慧而快乐的班主任。
摘要：
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作者：shokzz
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时间：2024-08-13
