表彰大会讲话稿（精选10篇）

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篇1：表彰大会稿讲话

一、职责到岗，讲求实绩，统筹全校，增大效益

这是学校各项工作管理的出发点和核心，责任到岗，选人上岗，人尽其才，绩效至上。

1、责任到岗，有利于业绩考评。

各部门职责明确，互不交叉，很少出现争功、推诿的现象。干得好不好，功过都在你。责

任推不掉，功劳夺不走，管理干部不得不用心、操心、工作创新。

2、分管校长垂直管理，确保管理持续。

不能因人废政，更不能人走政息。要成绩持续，就必须管理连续。三年教学工作、教师布

局，要通盘考虑；往届高考经验，要善于累积。这是谋长久的做法，是持续发展的保证。

3、考核便捷，职责清晰

分工明确，协作奋进，方能增大效益。面对高考，哪个环节都不能失灵。学校每月随机抽

选优秀班主任和学科教师各 10 人，组成职责考核考评小组，考核各职能部门，当场排序

公布成绩。我们的口号是：勤奋工作，争取业绩，理直气壮争名，名正言顺夺利，此举大

大提高学校工作效率，干部工作面貌焕然一新。

二、目标管理，归位团队，考评奖励，协作生辉

高考竞争力是学校实力强弱的试金石；成绩优异与否，决定于团队协作。所以，科学、合

理、竞争的团队建设和考评机制，就是我们教学管理的重点和核心。

1、团队建设标准：

创建竞争实力相当的团队，整体搭配，强弱结合，以老带新，促成勤奋就能领先，一不小

心就要落后的竞争态势。这样布局使团队随时接受挑战，同时随时又在挑战对手，以达到

共同进步的最佳效果。

2、目标管理：

学校给每个年级、班级、学科下达教学目标，一学期一评估，一年度一考核。不论是谁，

达到一定标准，差了就换，弱了就调，始终保持团队的整体活力和上进愿望。在目标管理

的大格局下，大胆放权，实行低重心管理，让年级组、学科组成为管理实体，授予相对

“ ”的组阁权和队员考核评估权，促使年级主任、学科主任成为挑大梁、扛重担，积极主动

地谋求自己团队发展的核心力量。

3、捆绑考评：

A、班级捆绑。班级总成绩是班级所有教师成绩考评的基础，班级优秀，则个人优秀；班

级一般，个人再突出也不行。促使班主任在选聘教师时把成绩作为第一要素，促使教师融

入班级团队，和其他教师协调发展。

B、学科团队捆绑。一个年级一个学科即一个团队，一周两次教研，骨干教师引领，学科

主任对每位教师有量化考核权，学校一周一通报，一学期一考评，依据市统考成绩给学科

排名，并与奖励机制直接挂钩。促使每位教师为学科的整体进步贡献力量，归避了由班级

竞争产生的教师相互封闭、各搞一套的弊端。

三、竞争发展，唯才是举，运用机制，有效牵引

学校要随时研究人力资源的调配、整合。教师管理，是学校管理的核心环节。教师是人

才，人才是不能放在安逸的温床上的，他们主观能动性的发挥，是靠机制牵引才会产生最

大值的。我们的做法是：

1、营造公平的用人环境。

“ ” “ ”我们清除论资排辈的思想，革掉远近亲疏的陋习，创建任人唯贤的清新风气，让教师

“ ”感觉到天生我才必有用现实环境。学校不看学历，不讲资历，只论能力。能者上，庸者

汰。成绩面前论英雄，唯才是举。

2“ ”、讲竞争，比贡献，发展值前评业绩。

“ ”我们确立了以发展值大小比贡献的教学评价体系。以高一入学成绩为基础，设定不同的

“” “”“”座标，也就是基础值。根据学期、学年、高考成绩，参照基础值，比较发展值。标

准的建立，杜绝了杂音。该仰头的可以趾高气扬，组织还给他打气；低头的没资格说三道

四，只能暗下决心，迎头赶上。

3、实施以班主任为核心的、班级教学团队双向聘任制

重视团队建设，提高团队意识，塑造团队精神，改革团队管理，鼓励团队竞争，打造领军

“ ”人物。首先确立班主任的领导地位，授予他们组阁权，建立合群、合心、合力的教学团

队，双向聘任，强强结合，你追我赶，唯恐落聘，唯恐落后，在全员竞争上岗的环境中，

推崇了先进，鞭策了后进，落实了教学的整体推进，将教师资源进行了最大值的整合，更

重要的是隐藏在老师精神上的震憾力和思维趋同的向心力。

4、奖励为杠杆，优秀者名利双收。

“ ”奖励机制以发展值大小为依据，不论是谁，数据面前论英雄。奖励政策，凸现六个倾

斜。A.向一线教师倾斜，始终唱响教学主旋律。B.向优秀教师倾斜，推动教学创新。C.向

满工作量的教师倾斜，裁减冗员，保障应得利益。D.向优秀团队倾斜，引导教师团结奋

战，合力攻关。E.向管理和教学双优的干部倾斜，鼓励他们带头教好书，带头搞好管

理。F.向高考奖倾斜，让教师关注高考，产生目标引领效应。如今三中，中心观、质量

观、英雄观、名利观已深得人心。

四、宏观调控，聚焦合力，创新思路，巧妙布局

竞争，是学校活力之源。如核子反应一般，微小的一点，就能量无限。在竞争如火如荼之

时，我们要善于调控。使班与班竞争、年级与年级竞争，科与科竞争有比的条件、竞争的

实力在起点不落后的基础，竞争才有火热的场面和鲶鱼效应的果实。

学校创新布局，对原有的课时结构进行了大幅度调整。改变课时长度，调整学科节次，杜

绝课外作业，加强弱科，强化提高课堂效益导向。今年高考结果，充分显示出各科平衡发

展的效果更好，文理各科都进入前 4名，进步最大的是语文，由去年第10 进入今年第4，

杜绝了短板。

五、巧借春风，树立特色，学练结合，加速成材

教师队伍的普遍年轻化，与社会日益高涨的高考需求，渐成矛盾。青年教师成材数量与速

度，成了学校生存发展的关键。学校在青年教师成材路上，该如何引导、培训、考评，促

成青年同志早成材、快成材、成大材、成精英呢？我们目前探索的路子

“ ”“ ”“ ”是，教考评并重，一学一练，重在实践。

1“ ” “ ”、教：课内比教学活动，是一股春风。它使我们认真地思索了教的改革。同时理清

了青年教师培养的思路，拟定了更科学地培训计划、考核标准，通过基本技能比武、教学

才艺展现、撰写教学反思、推门听课等方式，夯实了业务基本功，在获得市级比武一等奖

的同时煅造了我们的队伍。

2“ ” “ ”、考：对于高中教师来说，教的水平和考的本事，是腾飞的双翼。所以，我们对青

“ ”年教师的培训，加了考的元素。要求青年教师每周做一套高考题，分析一套高考题，每

学期考一次高考模拟题，使青年教师摆脱了教考分离的盲动，踏入了研究考试、改进教法

的新天地。

3、评：学校成立考评小组对青年教师全面考评，评出各科前20%、40%，前60%视为合

格，发合格证书，剩下40%继续进入下一轮培训直到合格为止。

4“ ”、学与练的结合，采取的措施是听一节课、评一节课，讲一节课。听，目的是学；

评，便于集思广义；讲，重在实践。从模仿探求规律，渐渐创立风格，方式简单，易于操

作。不足30 岁的孙虎老师探索出黑马管理理论，他带领的团队，单班一类上线xx 人；苏

xx 摸索教学反思学习法，已见成效，树立青年标兵，引领年轻教师们积极探索，大胆实

践，共同进步。

六、点燃激情，追求极致

没激情没动力，没动力没效应。点燃激情，核心问题是如何点燃学生理想追求和学习的激

情，调动学生学习的主动性。这听起来很虚，但这 4“ ”年来，我们一直在尝试把它做实。

并上升到此举比课堂更重要的课堂，目前有这样的一些举措。

1、环境熏陶，由外而内，引发激情。

我们把整个校园布置成具有励志文化色彩的环境背景。让学生在校园中随处可见那发人深

省的格言警句，橱窗、电子屏、文化墙、展板、标语，甚至寝室的墙上、教室的里面，处

处都有，形成强大的、立体的、持续的视觉冲击。让学生在深切的体味中获得精神洗礼。

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