教育毕业论文【精品多篇】

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中国教育的文篇一论

浅谈中国教育问题

“”教育是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社

会财富，实现自我价值的体现。

“ ” “ ”从社会的角度来定义教育，可以把教育定义区分为不同的层次：

（1“）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。教

”育看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的社会功能。

（2）狭义的：指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响。把

“ ” “ ”从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体的学习或发展过程。

（3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计

划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

这个主要指的中国校园的应试教育。

教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

―一、应试教育根深蒂固

“ ” “ ”许慎《说文解字》中有：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。可见教育的本

质应是人以现有的经验，学识，推敲于人，为人解释各种现象，问题或行为。同时教会人

们如何做人。而中国的教育则是以应试教育为主，学校、社会和家长采取单一的评价方

“ ”式，把成绩搞上去当做唯一要求，使学生深感挫败。通过考试，以分数来衡量学生水

平。在中国，绝大多数学校采用应试教育。以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学

校为目的的教育模式，完全违背素质。人们往往认为一考定终身。中国的应试教育在为国

家选拔人才的同时也存在一系列的问题。

（一）度重升学率过视

据悉，美国每年都会有七次高考，学生可以自主选择在适合自己的时间参加高考，可以参

加多次高考，以最高成绩作为最终成绩。这与中国一年一次的高考形成对比，每年高考有

多少学生因为身体不适依然参加高考，以致发挥失常，高考失利抱恨终身。同时正因为这

一年一度的高考使得学校更加重视升学率。学生从小就被灌输了为了考上大学而学习的思

想，考不上大学就接受不了更高的教育，以后就没有好的生活。

（二）教不育人书

俗话说女子无才便是德。德，是指人要有良好的修为，本心向善。一个人如果有很高的才

能，却无恶不作，没有好的品德，那么这个人是十分可怕的。中国教育素来强调教书育

人，《中华人您共和国教育法》中也一再强调注重培养学生的品德。而现实中从小学开始

就开设的思想品德课成为一门副科在进行教育，仅仅是一门老师需要讲解，学生需要背诵

的一本书。对于学生良好品德培养毫无意义。

―二、素质教育任重道远

改革开放以来，中国教育发展取得令人瞩目的成就，但当前教育还不能适应时代发展的新

“要求和人民群众的的新期待。不论是学生抱怨课业负担沉重，还是家长感慨为子女择

” “ ” “校的奔波不论是人们诟病各种补习班的畸形发展，还是老师诉苦在升学率面前压力山

” ―大，都反映了全社会共同的呼声改变应试教育现状，实施素质教育。素质教育是依据

人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学

生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教

育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。

三、教育公平问题

虽然国家在法律层面上保证了教育的公平，但在地区与地区之间，城乡之间，性别之间仍

存在着教育不公平的现象。这些不公平的主要原因在于经济，地区之间和城乡之间的经济

发展不同，教育投入也就不同，人们的思想观念也就不同。贫困地区经济发展慢，教育投

入少，加上思想观念的束缚，使得贫困地区真正通过高考改变一生的人很少，女生更少。

结语：

教育的成功与否直接影响着一个国家的命运，国家需要有创新意识的人才为来国家创造更

多的财富，而不是只会拷贝知识的机器。总而言之，我们要使学生明确个人的人生目标，

并明白受教育是实现人生理想的途径而非目的。

教育文篇二毕业论

摘要：

在中生物教学的程中，教要巧妙运用合作小指学生行小合作学。首先教职过师组导进组习

师要组建中职生物合作小组，并强化小组合作指导，教师要引导学生在合作中创新，在创

新中发展。同时，教师要把握教材重、难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，突破教

学难点。

关键词：

中职生物；合作小组；运用

在中生物教学程中，教要巧妙根据中生的特点施小合作教学，教在教学中职过师职实组师

不但要强化对学生在合作小组中进行小组合作学习的指导，还要精选适合合作小组学习的

教学内容进行教学，确保高效运用合作小组进行中职生物教学，让学生能够以最快的速度

提升中职生物学习能力以及生物理论知识的运用能力。

一、组建中职生物合作小组，并强化小组合作指导

1、组建中职生物合作学习小组

毋庸置疑，中职生在进行生物学习的时候，对于生物学习的兴趣是不同的，学习生物的能

力也是不同的。首先教师要考查本班学生的生物学习能力，考查每一个学生喜欢生物知识

的程度，了解每一个学生的合作学习能力以及自主学习能力。在这个基础上，教师根据同

组异质的原则按照每组四到六人组建合作小组，同时教师选择合作学习能力强、组织能力

强、对生物学习感兴趣的学生担任小组长，负责组织学生在教师布置合作学习的过程中组

织组内合作学习。

2、强化小组合作指导，让每一个学生真正进入到小组合作状态

目前的生物课堂中，尽管有些教师也运用合作小组进行小组合作学习，但是收效甚微，甚

“ ”至有些合作小组成了学生的自由市场，学生想说什么就说什么，甚至说一些与课堂无关

的话。因此，需要教师注意的是，在小组合作学习的时候，教师要强化指导，不能让小组

合作学成一散沙，而是要学生真正参与到合作交流中来，能在内探究以及合习为盘让够组

作中真正提高自己。因为组内讨论人数比全班集体讨论人数精简，这就使每一个学生都能

够在小组中发言，都能够积极表达自己的看法，因此会让每一个学生都能以最快的速度发

现自己的问题。当然，也能够让学生在其他同学肯定的目光中寻找到自信，因此更加喜欢

学习生物。教师要指导每一个层次的学生在小组合作学习时运用合作学习方法，并在这个

程中逐步学会听和交流。过倾

二、在合作中创新，在创新中发展

1、教师要引导学生在合作中创新

中职生物教学的过程中，教师要让学生通过对中职生物的学习，提高对科学和探索未知的

兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。因此

在中生物教学程中，教要学生通小合作学不断化自己的新能力，学职过师让过组习强创让

生在创新中发展，在合作中创新。如，在人民教育出版社中职《生物学》教学过程中，涉

及一些要求学生具有较强生物学实验操作技能的生物实验，教师在学生进行小组合作学习

之前，就要告诉学生合作探究的目标。教师不但要指导学生熟记本组内的合作学习目标，

还要让学生了解每一个层次的学生不同的探究目标。在这个基础上，教师要敢于放手，让

学生在探究中创新思维，乐于在生物实验的过程中，养成质疑、求实、创新以及用于实践

的科学精神和科学态度。

2、教师要善于把握合作时机，使小组合作学习能够在创新中发展

学生在进行生物学习的过程中，一些创新思维可以说是转瞬即逝的。作为中职生物教师，

也要具备辩证唯物主义自然观，能够形成科学的世界观，要在熟悉掌握生物体结构和功

能、局部与整体、多样性与共同性相统一的科学观的基础上对任何创新的思维勇于把握。

对于学生提出的创新观念，教师要组织学生深入合作探究，形成成型的创新思维，提升每

一个学生的创新思维能力。

三、把握教材重点难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，突破教学难点

1、中职生物教师要把握教材重点难点

教师在教学之前，要通过教研组的集体备课了解并掌握每一个教学单元以及每一堂生物课

的教学重点以及教学难点。在这个基础上，教师要结合本班学生的实际情况制订适合本班

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标签： #教育

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